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A.只要学生讨论起来就好，讨论就是学习，教师不要多做干扰
B.案例教学没有结果的对错之分，要鼓励学生集思广益，多做创新性的思维
C.教师不要去批评学生的大胆设想，不要去打击学生的积极性
D.案例讨论可以没有标准答案，却有数据、理论、分析、推理的对错之分，所以教师在学生讨论和论证过程中要积极引导，并及时给予反馈
A.认识水平
B.情感体验
C.创造思维
D.审美经验
A.积累基本的知识经验
B.掀起学生的情感波澜
C.提高学生的深入思考能力
D.展示形象，训练学生的形象思维
A.促进校内研究生掌握先进的科研方法
B.编织各石油高校之间、高校与企业之间沟通的纽带
C.将创新思维与崭新成果融汇于石油行业
D.营造学术氛围、拓展学生国际视野、启发石油工业前沿思想
A.坚持教书与育人相统一
B.言传与身教相统
C.潜心问道与关注社会相统一
D.学术自由与学术规范相统一
A.学术科研并非单打独斗的事业，在很多时候我们需要与人交流合作;同行之间除了竞争关系以外，还有很多的合作契机
B.科学研究在本质上是一种人合的事业，坦诚布公是实现合作和团队协作的根基。正所谓“同心山成玉，协力土变金”
C.善于沟通交流，习得集体工作的艺术，是做合格同行并在合作中创造价值的关键。在交流过程中，一个人不能完全听别人的，而完全将自己的保留或者掩饰
D.在具体相处时，一个理想的境界应该是抛弃论资排辈的观念。在科学面前人人平等，每个人应当平等交流
这段话主要支持了这样一种观点，即()。
A．现代主义的作品吸引了年轻的艺术家
B．巴塞罗那是一个绘画艺术的圣殿
C．画家的作品不一定保存在他的出生地
D．年轻学生“朝圣”巴塞罗那不是为了凭吊中世纪名胜
A.讲解技能，是指教师在课外教学中运用讲解的方法完成教学任务，达到教学目的的教学行为方式
B.讲解技能是教师应具备的诸多的教学技能中最基本的、运用频率最高的，也是运用最广泛的技能
C.讲解技能是教师传授知识、启发思维、表达情感、传播思想的一种教学行为，这种教学行为能充分发挥学生在教学中的主导作用，由学生来控制教学进程、掌握教学进度，且具有信息传输密度高、知识面宽等特点,正面的、系统的讲解可使学生少走弯路
D.讲解技能教学目的指的是通过视频演示的教学功能
