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[主观题]
根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体,倾向于选择A最低难度的任务 B.中等难
根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体,倾向于选择
A最低难度的任务 B.中等难度的任务
C.最高难度的任务 D.最高或最低难度的任务
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根据成就目标定向理论,以掌握知识、提高能力为目标的个体,倾向于选择
A最低难度的任务 B.中等难度的任务
C.最高难度的任务 D.最高或最低难度的任务
认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生,其成就目标定向类型是()
A.掌握目标
B.学习目标
C.任务目标
D.表现目标
某同学认为学业求助是缺乏能力的变心,是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于()
A. 掌握目标
B. 学习目标
C. 任务目标
D. 表现目标
A.掌握目标的学生持能力不变观
B.掌握目标的学生持能力发展观
C.表现回避目标的学生持能力不变观
D.表现接近目标的学生持能力发展观
以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于()。
A.能;0
B.努力
C.运气
D.任务难度
A.是利用激光束来直接毁伤目标或使之失效的定向能武器
B.分为高能激光武器和低能激光干扰与致盲武器
C.仅限于在大气层内使用
D.可以和预警系统配合使用
根据科尔伯格的道德认知发展理论,第二阶段的道德思维方式()。
A.以惩罚和服从为定向。
B.以相对的快乐主义为定向。
C.以人际和谐或好孩子为定向。
D.以遵从权威与维护社会秩序为定向。
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向