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[单选题]
讲述活动中，我们要培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。掌握（)能力，及时发现听者的信号，及时捕捉听者听懂与否，表现出哪些困惑的、同意的、不赞成的等反馈信息。
A.对听者特征、对语境变化、对听者反馈的敏感性分析
B.对听者特征的敏感性分析
C.对语境变化的敏感性分析
D.对听者反馈分析的敏感性分析
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A.讲述时要配合呈现图片，让幼儿将听觉信息和视觉信息结合在一起。
B.教师可以根据画面提供的信息自行建构故事额框架，再用适合幼儿特点的语言来呈现故事。
C.讲述中，教师要给予幼儿观察图画的时间，鼓励幼儿注意画面细节，推测情节走向。
D.封面、环衬、扉页和故事内容关系不大，可以直接跳过，忽略不讲。
A.要理解和接纳幼儿挑食，吃饭慢等原有的进餐习惯，不指责不埋怨
B.为幼儿提供小桌布，让幼儿学习保持桌面整洁，并引导幼儿按要求收放餐具及漱口擦嘴，培养良好的习惯
C.允许幼儿有大把抓勺或用手捏食物吃等现象
D.进餐中教师还可以有选择的适当品尝饭菜，并以夸张的表情讲述饭菜的颜色味道等，激发幼儿食欲
A.可以把教师从繁重的教学中解放出来
B.可以使儿童在动手、动脑、动口的学习过程中获得语言学习的亲身经验
C.可以使儿童获得动作表征、形象表征和概念表征三种层次的学习，更好地掌握语言学习内容。
D.在活动中，儿童情绪愉快、思维敏捷，会更加积极主动地与外界沟通
A.以活动的形式来组织幼儿语言教育过程
B.幼儿语言教育目标应当是完整的
C.幼儿语言教育的内容应当是全面的、完整的
D.幼儿语言的教育活动应当是真实、完整的交流情境
A.1岁多的幼儿能够对成人用句子表达的要求做出相应的表情或动作
B.2-3岁儿童已经能够听懂简短的故事，看无字的图画书，在成人指导下进行简短的看图说话
C.4-5岁幼儿对句子的理解能力进一步增强，能和成人自由交谈，能听懂比较复杂的故事，还能根据要求续编故事，能进行包括看图讲述、情境讲述、生活经验讲述等活动
D.6岁幼儿能理解被动句和双重否定句等较为复杂的句子，能进行包括选图讲述、排图讲述等各种类型的创造性讲述
A.结合情境提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等
B.提醒幼儿遵守集体生活的语言规则
C.轮流发言时允许幼儿随意打断别人讲话
D.提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗
A.谈话活动
B.语言游戏
C.讲述活动
D.日常对话
A.完整语言教育观
B.整合语言教育观
C.活动语言教育观
D.全语言教育观
