题目内容
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[主观题]
学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（)。A．派生类属学习B．相关类属学
学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于()。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
D．总括学习
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学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于()。
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
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学生在已掌握“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）
A．派生类属学习
B．相关类属学习
C．并列结合学习
D．总括学习
A.派生类属学习
B.总括学习
C.相关类属学习
D.组合学习
A.在教学原则、方法的运用上，教师要体现其劳动的创造性
B.教师教学必须发挥传声筒的作用，重点关注知识的传授
C.教师要善于因势利导，引导学生生动活泼地学习
D.教师要引导学生在理解知识的基础上牢固地掌握知识和基本技能，以便于对知识、技能的利用
E.正确的教学评价能够为教学工作指明方向
A.对蜜蜂、蜻蜓等具体概念的理解影响对昆虫这一概念的掌握
B.举一反三、闻一知十
C.将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词
D.学生学会写牛这个字，有助于学习写犇
A.对蜜蜂蜻蜓等概念的理解影响着对昆虫这一概念的掌握
B.举一反三
C.将已掌握的字母进行重新组合，形成新的单词
D.学生会写牛这个字，有助于学习写犇
E.学习完一元一次方程，练习一元一次方程的例题
A.尊重教育规律即要以学生为主体，对于不同的学生进行不同的教育，在符合学生的认知水平的基础上构建科学、技术与社会课程
B.不同年龄段的学生具有不同的认知水平
C.科学的社会层面对于年龄较小的孩子来说并不是十分容易理解的
D.对于低年级的学生来说，不应该引入太深的社会内容
E.教育工作者在设计教学材料和方法时一定要明确学生的学习状态和认知水平
A.法治 限制 终生 激发
B.法治 制约 终生 激励
C.法制 限制 终身 激励
D.法制 制约 终身 激发
