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[判断题]

学生应该在较好的理解生物学概念的基础上形成生命观念,分为结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观四种()

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第1题
学生在理解“力”概念的基础上,再来学习“重力”的概念。这种学习属于()。A.派生类属学习B.相关类属学

学生在理解“力”概念的基础上,再来学习“重力”的概念。这种学习属于()。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.并列结合学习

D.总括学习

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第2题
“无米面也可无鱼肉也可无鸡鸭也可无银钱也可”,这是一个书生和财主斗智的故事。因为两人对停顿的理解不同,形成了不同的停顿。请问对书生有利的停顿方式应该在哪些词语后面停顿?
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第3题
命题形式侧重点()

A.考查学生的计算能力

B.考查学生的基础概念

C.考查学生定理的理解

D.考查学生对作图能力的理解

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第4题
处于具体运算阶段儿童的思维特征有()

A.形成了守恒概念

B.思维具有可逆性

C.去自我中心

D.能进行具体逻辑推理

E.理解规则

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第5题
教师在理解每个学生的基础上,会对每个学生未来发展的潜力有所推测,这被称为教师对学生的期待,也被称为()

A.刻板印象

B.皮革马利翁效应

C.晕轮效

D.第一印象

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第6题
关于概念教学的有效方法,正确的理解是()。

A.用准确的语言揭示概念的本质特征

B.突出概念关键特征

C.突出无关特征

D.引导学生形成概念体系

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第7题
学生已知“平行四边形”这一概念的意义,教师再通过“菱形是四边一样长的平行四边形”这一命题界定菱形,通过对“平行四边形”予以限定,使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念,这种学习属于()

A.派生类属学习

B.总括学习

C.相关类属学习

D.组合学习

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第8题
演示法的优点有()。

A.能够加深对内容的理解

B.能引发学生的学习兴趣和积极思维

C.能够帮助学生形成正确的概念

D.易于巩固已学的知识

E.有利于发展学生的想象力

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第9题
采取()的教学方式,能够更有效地帮助学生理解题目中如”相遇””相对”等追及问题的相关概念。

A.让学生读题、述题

B.模拟应用题的情景和直观演示

C.引导学生摘录条件和问题

D.引导学生分析数量关系

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第10题
教师在教学中,要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能,而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。这一原则是()。

A.循序渐进原则

B.理论联系实际原则

C.直观性原则

D.巩固性原则

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第11题
小学数学深度学习情境的创设要体现数学学科的本质,与学生的经验和前概念有冲突,使学生在解决冲突的过程中,通过探究,理解数学本质。()
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