在衔接工作中,不应把其仅仅视为两个教育阶段的过渡问题,而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑,这体现了衔接工作中()的指导思想。
A.长期性而非突击性
B.终身性
C.整体性
D.突击性
A.长期性而非突击性
B.终身性
C.整体性
D.突击性
A.在本职工作中勤奋努力,不偷懒,不怠工
B. 喜欢自己的工作,能心情愉快、乐观向上地从事自己的本职工作
C. 为了求得未来自己理想的职业,利用现有的职业劳动时间全力为求新职做准备
D. 不情愿地成为了现有职业的劳动者,在没有调换工作之前,仍坚守工作岗位,履行职业责任
E. 把自己看成现职工作单位的一分子,把自己从事的工作视为生命存在的表现方式,尽心尽力地去工作
A.劳动者在劳动过程中必须接受安全生产教育和培训
B.用人单位可与劳动者协商,在劳动合同中订立协议,免除其对劳动者因生产安全事故伤
C.劳动者有权拒绝违章指挥和强令冒险作业
D.劳动者有关对本单位安全生产工作中存在的问题提出批评、检举、控告。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”,符合了人的发展的 ()
A.整体性
B.稳定性和可变性
C.不均衡性和差异性
D.阶段性和顺序性
材料中反映的是哪个现代欧美教育思潮?其核心观点有哪些?
在1985年中共中央颁布了《关于教育体制改革决定》,指出要调整中等教育结构
A.大力加强中等教育专业教育
B.大力加强普通高中教育
C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接
D.大力发展职业技术教育
填入下面横线处,与上下文衔接最恰当的一句是() 对爱好文科的学生,加强文科辅导是必要的,但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?______。
A.从长远的观点看,我们认为这样做是很不恰当的
B.如果我们缺乏战略眼光,在实际工作中就可能作出错误的回答
C.为了使学生有合理的知识结构,我们的回答应该是肯定的
D.只要认真想一想中等教育的培养目标,我们就会说:不可以
A.仅仅Ⅰ。
B.仅仅Ⅱ。
C.仅仅Ⅲ。
D.仅仅Ⅰ和Ⅲ。
E.Ⅰ、Ⅱ和Ⅲ都不可能是真的。
在教育实践中应当“五育”并举,这反映了()。
A.“五育”各有其相对独立性
B.“五育”的地位存在不均衡性
C.“五育”之间具有内在联系
D.“五育”可以相互取代