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[多选题]
学校教育的个体发展功能包括()
A.促进个体差异发展，形成人的独特性
B.唤醒个体发展意识，挖掘个体发展潜能
C.引导个体发展的方向
D.提供个体发展动力，促进人的主体意识的形成
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A.促进个体差异发展，形成人的独特性
B.唤醒个体发展意识，挖掘个体发展潜能
C.引导个体发展的方向
D.提供个体发展动力，促进人的主体意识的形成
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A.引导个体发展的方向
B.提供个体发展的动力，促进人的主体意识的形成
C.唤醒个体发展的意识，挖掘发展的潜能
D.促进个体差异的发展，形成人的独特性
A.学校教育具有明确的目的性和方向性
B.学校教育具有高度的组织性、较强的计划性
C.学校教育是特殊的实践活动
D.学校教育是促进个体有效发展的唯一途径
A.德育具有全面发展个性品德的功能
B.德育具有促进个体智能发展的功能
C.德育具有在不断发展和完善人的各种德性的过程中，使人们获得自我肯定、自我完善满足的本体功能
D.德育具有提高自我、发展自我、改造自我的功能
A.这些资源经过积聚，可以创造生成另外的资源，从而促进个体成长和发展
B.个体试图寻找、寻找保护、积聚资源
C.资源有时是无用的
D.个体失去一种重要资源引起另一种资源的丢失，敬业有助于个体资源的保护
A.辅导对象是身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善
B.辅导着重解决的问题，是学生的正常需要与真实状况之间的矛盾冲突
C.是现代学校教育的一个重要组成部分，将纳入学校教育的总体目标
D.强调发展的原则，即促进心理素质的发展
A.按照科学的幼儿发展指标系统记录幼儿不同阶段的发展水平，同时支持园本自定义指标
B.关注一日活动的各个环节，设定具体的观察目标，支持教师进行有目的的观察
C.对幼儿个体、班级、年级、全园的发展数据进行横向、纵向的统计与分析，促进幼儿园优化业务管理，改善教育过程
D.一键生成可视化的图表，支持各个层次幼儿发展报告的撰写
E.涵盖幼儿园一日生活中4大活动的264个观察角度
沟通是双向的,沟通的结果是()。
A第一层次是资源共享，既使社会教育资源能为学校教育使用，也使学校资源为社会教育使用
B第二层次将是相互融合，即学校教育和社会教育共同融合于终身教育体系之中，共同为国民素质的终身发展服务
C第三层次是发掘学生的内在潜力，在促进个性发展的同时力求实现一定的社会效益
D第四层次是培养学生的责任意识
