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[主观题]
根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择A最低难度的任务 B．中等难
根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择
A最低难度的任务 B．中等难度的任务
C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务
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根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择
A最低难度的任务 B．中等难度的任务
C．最高难度的任务 D．最高或最低难度的任务
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认为学业求助是缺乏能力的表现、是对自我价值构成威胁的学生，其成就目标定向类型是（）
A．掌握目标
B．学习目标
C．任务目标
D．表现目标
某同学认为学业求助是缺乏能力的变心，是对自我价值的威胁。该学生的成就目标定向类型属于（）
A. 掌握目标
B. 学习目标
C. 任务目标
D. 表现目标
A.掌握目标的学生持能力不变观
B.掌握目标的学生持能力发展观
C.表现回避目标的学生持能力不变观
D.表现接近目标的学生持能力发展观
以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于()。
A．能；0
B．努力
C．运气
D．任务难度
A.是利用激光束来直接毁伤目标或使之失效的定向能武器
B.分为高能激光武器和低能激光干扰与致盲武器
C.仅限于在大气层内使用
D.可以和预警系统配合使用
根据科尔伯格的道德认知发展理论，第二阶段的道德思维方式()。
A．以惩罚和服从为定向。
B．以相对的快乐主义为定向。
C．以人际和谐或好孩子为定向。
D．以遵从权威与维护社会秩序为定向。
A.以人际和谐或“好孩子”为定向
B.以工具理性的相对主义为定向
C.以惩罚与服从为定向
D.以法律的秩序为定向
