题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
下列关于学前儿童测量的核心经验正确的是()
A.计量单位的大小与测量出的单位数量之间是正向关系
B.测量过程时计量单位可间断或重叠
C.计量单位大小可不相等
D.了解和确定物体的属性特征是进行测量的重要前提
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A.游戏法符合学前儿童好动的天性，抽象逻辑思维特点开展
B.游戏设计要以数学核心经验为基础，游戏规则可以复杂
C.操作性数学游戏不适合大班学前儿童
D.游戏种类的选择要根据学前儿童的发展水平决定
A.物体的属性可以用来对物体进行分类，组成不同的集合
B.同一物体可以按照不同的属性进行分类
C.集合可以用来比较和排序，感知其关系
D.可以根据标记进行匹配
A.探究性
B.教育性
C.科学性
D.安全性
A.教育评价是一个事实判断
B.教育评价是一个价值判断
C.教育评价和测量是一回事
D.教有评价体现了评价者的价值观和需要
E.教育评价离不开测量
A.重视日常生活中的数学教育，这是学前儿童数学教育中一个重要的环节
B.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中学习数学
C.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中感受数学
D.在教师的引导下，日常生活中的数学教育可以让幼儿在轻松、愉快、自然的气氛中积累丰富多样的数学经验
E.日常生活中的数学教育，对幼儿各方面的发展具有极为重要的价值
A.是否具有常见的自然现象
B.是否具有关于周围环境及其相互关系的具体经验或初级的科学概念
C.是否具有与学前儿童自己生活有关的科技产品及其对人类有影响的具体知识
D.是否能够解决科学问题
A.教师在运用示范这一方法时，应鼓励学前儿童在模仿的基础上大胆创新
B.教师在运用示范这一方法时，应允许儿童说出的话不同于教师所示范的语句
C.活动过程中，教师必须明确要求学前儿童观察教师的示范
D.教师应利用练习让学前儿童迁移新获得的语言经验，领悟语言的特性
A.为学前儿童选编知识不应要求学科化
B.学前儿童自身的一切都应是课程内容所关注的
C.情景与活动应成为学前教育课程内容的根本来源
D.强调学前儿童与学前教育课程内容来源的关系是教育人本化的要求
A.家长学校
B.亲子学校
C.家长班
D.亲子班
