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英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
A.老师是路由辞官还乡时所写的，赞美了山好人好的乡村生活
B.颈联写了乡村的生活习俗，作者批判农民信奉神灵
C.颔联富有哲理，生活中即使遇到了困难，我们也应该勇往直前
A.应该，提起客人对经销商的渴望，客人上了SVIP就能给她的朋友分享，她就变成活跃经销商了，说不定是个大咖
B.不应该，她会觉得我赚了他很多钱
C.不应该，他到了SVIP，我就没有那么多利润了
A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②③④
A.您的大驾光临，让寒舍蓬荜生辉
B.68户群众用的自来水,是东乡县中西部农村人饮安全工程的惠赠
C.你工作中遇到什么阻力，或是生活中遇到什么困难，我一定会鼎力相助的
D.我在这方面有很多不明白的地方，还请您不吝赐教
A.法律是应生活的需要而制定和颁布的
B.生活中的矛盾和纠纷需要法律加以调整
C.法律与我们每个人如影相随，相伴一生
D.法律是用来统治国家、管理社会的工具
A.拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可通过数数、测量的方法确定名次
B.体验和发现生活中有你很多地方都能用到数
C.讨论春游去哪里玩时，让幼儿商量想去哪里玩每个想去的地方有多少人根据统计结果作出决定
D.滑滑梯时，按照先来先玩的规则有序地排队玩
A.正午时，学校操场上旗杆的影子总是指向北方，且在不同季节长度不同
B.学校在冬季和夏季采用不同的作息时间，夏季起床时间要比冬季早
C.小明爸爸5月29日凌晨2:45从床上爬起来观看欧洲冠军足球联赛现场直播
D.我们梅州的气候四季分明，春暖，夏热，秋凉，冬冷
