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A.越早干预越好；而且家长在干预 训练中参与很重要
B.密集与不间断干预相结合
C.注意干预方法的一致性、渐进性 和可持续性
D.机构 、学校、 家庭、 社会一起努力创造的和谐稳定的氛围
A.先冷静，处理好自己的负面情绪
B.利用家长的身份，冲孩子发火，令孩子屈服
C.等到双方情绪稳定后再理性沟通，解决矛盾和冲突
D.无法解决时，积极寻求专业的心理援助和干预
A.越早干预越好
B.密集与不间断干预相结合
C.干预方法的一致性、渐进性和可持续性
D.学校、家庭，社会营造和谐、稳定的氛围
E.家长在干预训练中的角色是不可替代的
F.干预学习内容的生活化、多样化G、孩子已掌握内容及时泛化
A.慢性病是一因多果、一果多因、因多果、互为因果
B.各种危险因素之间及与慢性病之间内在关系已基本明确
C.从任何一个阶段实施干预都将产生明显的健康效果
D.千预越早,效果越好
E.慢性病无需治疗干预
A.在科研伦理语境下的利益冲突主要是指某种(某些)利益具有干扰科研工作者在科学活动中作出客观、准确、公正、善意、有利的判断的趋势。
B.科研工作者最为重要的使命是追求真理、造福人类,如果其个人的利益与之相冲突,则属于科研利益冲突。
C.职责冲突来自科学家的角色、忠诚度和时间方面的冲突性要求,同一个科学家往往有多种身份,不同身份之间对于某项研究的要求是相同的。
D.科学家在担当一定社会角色时,不因个人的主观意愿、亲疏和偏见而违背客观性原则。
如果社会心理服务工作者本身的心理不健康或者健康水平不高，甚至他自己就有着扭曲的价值观和刁钻古怪的心态，就必然造成服务过程的（)，就不能很好实现对服务对象的有效服务，甚至有可能使服务对象误入歧途。
A.混乱
B.冲突
C.混乱和冲突
D.简单化
A.模糊阶段--冲突和变化阶段--清晰阶段--和谐和稳定阶段--简单化和平常化阶段
B.清晰阶段--模糊阶段--冲突和变化阶段--和谐和稳定阶段--简单化和平常化阶段
C.模糊阶段--清晰阶段--冲突和变化阶段--和谐和稳定阶段--简单化和平常化阶段
D.模糊阶段--冲突和变化阶段--清晰阶段--和谐和稳定阶段
A.危机管理
B.协商谈判
C.国际干预
D.建立和平
