对Ellis的理情行为治疗的四个叙述,下列何者正确?1帮助当事人获得较具忍受力的生活哲学2不使用幽默的技术3不使用苏格拉底式的对话4经常使用操作制约来强化当事人行为的改变()。
A.12
B.23
C.14
D.34
A.12
B.23
C.14
D.34
A.不喜欢、依赖、区辨
B.定义、讨论、不同意
C.争辩、展示、不喜欢
D.区辨、定义、争辩
A.0123
B.134
C.234
D.124
A.个体与生俱来就具有理性或非理性的潜能
B.个体不理性的思考模式常因其文化或家庭而更为恶化
C.理情行为治疗师认为与当事人的温暖关怀情谊是必要的
D.理情行为治疗是属于高度认知、积极指导的介入方式
A.三者都假定压力情绪是不当思考的结果
B.相较于Ellis,Meichenbaum的治疗在揭露和攻击思考模式时,比较直接且具有面质性
C.Ellis和Beck的治疗均聚焦在改变个案的思考历程
D.Meichenbaum的治疗认为应该在新思考中融入个人的行为才较为有效
A.二者皆强调认知因素在心理失调中的重要性
B.理情行为治疗以归纳及演绎并用的方式,指出当事人的非理性信念
C.认知治疗认为每种精神疾患皆有它自身典型的认知内容
D.理情行为治疗的治疗师较为积极主动及具指导性
A.心理咨询师对当事人的接纳,应视情况且是有条件的
B.是一种不对当事人情感、想法和行为评价的态度
C.心理咨询师不尽然要赞成当事人的所有行为
D.心理咨询师的关怀不应该是占有性的
学生的思想品德是由知、情、意、行四个基本要素构成的,所以,在教育过程中应该()。
A.严格按照知、情、意、行的顺序对学生进行教育
B.以情为开端,动之以情,对学生进行教育
C.以行为开端,从培养行为习惯人手,对学生进行教育
D.根据学生实际选择最易生产的因素为开端对学生进行教育