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[多选题]

一位数学教师在教《长方形的面积》这节课时,先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积,将若干正方形分给学生,让学生拼出长方形,并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积,然后请学生起来回答,并让学生说出这样求的原因。最后,老师对学生的回答给予肯定,并小结,板书得出长方形的面积公式“S=ab”,引导学生阅读课本。该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法()

A.教师将若干正方形分给学生,让学生拼出长方形,这利用了直观性教学原则

B.教师让学生自己拼出长方形,可以参考课本公式并求出长方形的面积,这运用了启发性教学原则

C.请学生起来回答,并让学生说出这样求的原因运用了谈话法

D.引导学生阅读课本运用了读书指导法

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ABCD

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第1题
一节数学课上,张老师引导学生理解和掌握长方形的面积计算公式——“长方形的面积=长×宽”。这节课学生发生的学习是()

A.符号学习

B.辨别学习

C.概念学习

D.规则或原理的学习

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第2题
数学教师在教应用题时,一再强调要学生看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了()。

A.牢记题目容

B.很好地完成对心理问题的表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技能

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第3题
《切一切》这节课的第一个环节主要是让宝贝掌握那些形状可以切成两个三角形()

A.正方形

B.长方形

C.梯形

D.菱形

E.四边形

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第4题
数学教师在教学生应用题时,一再强调看清题目,并画一些示意图辅助解题,这样做的目的是为了()

A.牢牢记住题目内容

B.很好得完成对心理问题的表征

C.有效的监控解题过程

D.熟练的使用计算技能

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第5题
数学教师在教应用题时,一再强调要学习看清题目,必要时可以画一些示意图,这样做的目的是为了()

A.牢记住题目内容

B.很好地完成对心理问题地表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技能

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第6题
用两个边长是3厘米的小正方形拼成一个大长方形,这个大长方形的周长是(),面积是

A.18厘米 18平方厘米

B.24厘米 18平方厘米

C.24厘米 24平方厘米

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第7题
如下图所示,长方形被分成了甲、乙两部分,这两部分的()

A.周长、面积都相等

B.周长不相等,面积相等

C.周长相等,面积不相等

D.周长、面积都不相等

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第8题
教学设计一:在教学生求平行四边形面积时,教师讲授如下:连接AC,因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等,所以,这两个三角形全等,三角形ABC的面积等于1/2底乘高,所以,平行四边形ABCD的面积等于底乘高,命题得到证明。然后,教师举出很多不同大小的平行四边形,要求学生求出它们的面积,结果每个问题都正确解决了。下课前,教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二:教师引导学生分析问题,即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究,并获得计算平行四边形面积的公式。请问:两则教学设计中教师的教学方法有何不同两种教学方法对学生的学习将产生怎样的影响
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第9题
某老师在教学生平行四边形的面积时,引导学生分析问题即如何把一个平行四边形转变成一个长方形,然后组织学生自主探究并获取计算平行四边形面积的公式,以下对该老师教学方法评价正确的是()

A.采用了启发式教学方法注重引导学生自主探究,自己思考,从而得出结论

B.这种教学方法将引导学生学会学习,形成自主学习合作学习的学习方式,从而促进师生的共同发展

C.采用了传统的灌输式教学方法,没有引导学生去积极思考让学生主动应用已掌握的知识去进行探究

D.这种教学方法有利于在短时间内掌握知识,使学生形成接受学习的方式,只会模仿,不会灵活应用,更不会创造

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第10题
补录的含义是:学生或教师由于各种原因未能使用卡片或二维码进行签到,但是课程正常上完,由接待顾问根据他们在异常考勤处理单上确认的信息为其做这节课课时消耗的确认()
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第11题
数学4:一个长方形的长为9,宽为6,一个直径为4的圆在这个长方形内任意运动,在长方形内这圆能运动到的部分的面积的和是(圆周率取3)()

A.35

B.40

C.45

D.50

E.55

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