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[单选题]
教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是()。
A.设计学习活动的行为主义原则
B.设计学习活动的信息加工观点
C.设计学习活动的建构主义观点
D.设计学习活动的情境认知观点
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A.参加教育教学计划安排的各种活动
B.使用教育教学设备、图书资料
C.在学业成绩和品行上获得公正评价
D.按有关规定获得奖学金、助学金、贷学金
E.对学校、教师侵犯其合法权益,提出申诉或依法提起诉讼
A.在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书
B.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯
C.努力学习，完成规定的学习任务
D.对学校给予的处分不服向有关部门提
A.确定教育目标，包括学生应该学习的思维、情感和行为方式
B.确定达到教育目标所具备的学习条件
C.最合理地组织学习条件
D.不断对教育方案的效果进行评价
在国家对受教育者培养的总的要求指导下，对人才培养的质量和规格上的具体要求称为（）。
A.教育目的
B.教学目的
C.培养目标
D.教学目标
A.运用教材原理分析情境材料和现实生活中的问题，做到迁移应用，学以致用
B.在面对复杂的问题情境时，能够作出正确辨析和科学评价
C.在面对开放性的问题时，学生能够发散思维，为国家和社会的发展建言献策
D.在面对两难问题情境时，能够作出正确的价值判断和价值选择
A.教师通过课堂观察可以了解学生的学习情况
B.教师对小组讨论结果依据记录进行点评，这体现了评价主体的多元化
C.通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况
D.教师在课堂上进行点评是一种很有效的评价方式
A.议题的选择是否符合课程标准、教学内容
B.情境的选择是否符合议题要求、学生的生活实际
C.问题的设置是否新颖、具有可探究性、思维含量
D.教师能否调动学生参与的积极性并对学生进行合理评价
E.学生是否对议题感兴趣及自身的能力、心理素质
F.课堂氛围是否活跃、师生关系是否和谐融洽
A.忽视知识传授的系统性、逻辑性
B.各学科之间界限分明，割裂了知识之间的有机联系
C.容易轻视学生的需要、经验和生活，限制学生的视野和思维的广度
D.不利于组织教学评价
