A.要抓住发展的关键期,有的放欠及时地促进学生身心发展
B.要循序渐进地促进学生身心发展
C.从学生的实际出发,尊重不同年龄阶段的学生特点,采用不同的教育内容和方法,进行有针对性的教育
D.要适应人的身心发展的个别差异性,因材施教
A.政治经济制度的制约
B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
C.青少年身心发展规律的制约
D.本国学制的历史和国外学制经验的制约
学制中关于教育的程度结构方面主要受()
A.政治经济制度的制约
B.生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
C.青少年身心发展规律的制约
D.本国学制的历史和国外学制经验的制约
A.传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果
B.培养能更新传统文化、创新文化,具有批判意识和创新精神的人
C.培养既能适应现实社会生活,同时又能合理改造现实社会生活的人
D.复制、再生产现有的社会存在模式
教育中的“揠苗助长”违反了人身心发展的()。
A.阶段性和顺序性
B.整体性
C.稳定性和可变性
D.不均衡性和差异性
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
1922年的新学制体的特点有()。
A.根据学龄儿童的身心发展规律划分教育阶段
B.初等教育阶段缩短了小学年限
C.中等教育延长学制并分段
D.增强了职业教育
E.师范教育种类增多,程度相应提高,而且设置灵活
F.高等教育阶段缩短了年限,取消了大学预科。
教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为 ()
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识、能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受制于人的遗传素质