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教师不能孤立地进行识字教学,而应字不离词,词不离句。()

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第1题
集中识字的特点有()
集中识字的特点有()

A.先识字,后读书

B.字不离词,词不离句

C.利用学习中的迁移规律

D.利用了识字与阅读的联系

E.充分发挥汉语拼音的多功能作用

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第2题
学生识字能力形成的标志是()

A.不写错别字

B.能用普通话读准字音

C.能独立运用识字工具

D.学习并掌握字的音形义

E.能在教师指导下掌握生字

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第3题
下列不属于课程忠实取向视野中教学设计基本特征的是()。

A.教学设计是一个持续创造的过程

B.教学设计是一种工程、一种技术

C.学生被孤立于教学设计之外

D.教学设计本质上是排斥教师的

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第4题
法国最受欢迎的汉语教材《汉语语言文字启蒙》,开创了对外汉语教学"()本位"思想的先河。

A.语素

B.字

C.词

D.句

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第5题
演示教学对教师的()要求较高,必须把复杂的专业问题进行直观化处理和显示,而教学内容或模型不能存在任何错误。

A.专业知识

B.操作能力

C.实践能力

D.专业能力

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第6题
食品雕刻不同于其他艺术雕刻品,它不是单纯的工艺品,也不是孤立地供人欣赏,而是结合于A.餐厅B.菜

食品雕刻不同于其他艺术雕刻品,它不是单纯的工艺品,也不是孤立地供人欣赏,而是结合于

A.餐厅

B.菜肴

C.照明

D.装饰

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第7题
最先提出要追求人的心理发展全貌,而不是满足于孤立地研究儿童心理的心理学家是()。

A.霍林沃思

B.荣格

C.埃里克森

D.古德伊洛弗

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第8题
下列《琵琶记(糟糠自厌)》曲词中,出自蔡公之口的是()

A.嚼雪餐毡,苏卿尤健;餐松食柏,到做得神仙侣

B.我不能尽心相奉事,番教你为我归黄土

C.我当初不寻思,教孩儿往皇都。把媳妇闪得苦又孤

D.不须多忧,送婆婆是我身上有。你但小心承值公公,莫教又成不教

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第9题
识字教学的方法可分为()、()、字义教学三部分。
识字教学的方法可分为()、()、字义教学三部分。

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第10题
以下哪一个观点说明教师的一般教学效能感高?()

A.认为教师可以影响学生的发展

B.认为学生的学习主要是由家庭教育决定的

C.认为教师对“差生”无能为力

D.认为自己的教学不能吸引学生

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第11题
“小先生制”就是请学习好的儿童担任教师,教其他人识字。()
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