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[单选题]

健康教育的知信行模式KABP的理论不包括()。

A.知是知识学习和接受有关健康的信息的过程

B.信是对传播的信息相信、信仰,并且形成一种信念

C.从知到行,三者之间存在必然性

D.行就是将已知的、并且相信的东西付之于行动

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第1题
()强调情感领域。

A.健康行动模式

B.健康教育的知信行模式KABP

C.计划性行为理论

D.心理场论模式

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第2题
斯塔费尔比姆采用健康教育的知信行模式(KABP)表示知、信、行在卫生信息与健康增进之间的关系。()
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第3题
健康行为干预应用于个体水平的理论是()

A.知信行模式

B.健康信念模式

C.自我效能理论

D.行为改变的阶段理论

E.以上都是

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第4题
本课程基于的教育领域有()

A.人文关怀教育

B.健康信念模式

C.知信行教育

D.临终关怀教育

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第5题
要扭转“知而不行”的局面,就必须对促进健康行为 “坚信不移、坚定不移、()” ,做到“知必信、信必行、行必果”,通过日积月累的实践,养成促进健康的行为习惯。

A.坚行不移

B.坚持不懈

C.坚持不移

D.坚定信心

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第6题
试评析陶行知“生活教育理论”的基本内容及其现实启示

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第7题
陶行知生活教育理论的核心是“教育即生活”。A.正确B.错误

陶行知生活教育理论的核心是“教育即生活”。

A.正确

B.错误

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第8题
以下为家庭护理理论,除外()。

A.知信行理论

B.结构-功能理论

C.家庭压力理论

D.家庭系统理论

E.成长-发展理论

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第9题
陶行知提出“活教育”理论,主张中国儿童教育的发展要适合中国国情,符合儿童的身心发展规律。()
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第10题
()是陶行知生活教育理论的核心思想。A.社会即学校B.生活即教育C.教学做合一D.小先生制

是陶行知生活教育理论的核心思想。

A.社会即学校

B.生活即教育

C.教学做合一

D.小先生制

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第11题
过分夸大教育对社会的发展作用的教育万能论的代表人物不包括()A.莱布尼茨B.陶行知C.胡适D.爱尔维

过分夸大教育对社会的发展作用的教育万能论的代表人物不包括()

A.莱布尼茨

B.陶行知

C.胡适

D.爱尔维修

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