下列属于“我”这一天心情经历的变化一项是()
A.高兴激动——伤心失望——悲伤绝望——喜悦自豪
B.期待兴奋——焦急期盼——急切无奈——失望委屈
C.开心兴奋——期盼喜悦——激动高兴——失望悲伤
D.期待喜悦——焦急期盼——悲伤失望——委屈难过
B、期待兴奋——焦急期盼——急切无奈——失望委屈
A.高兴激动——伤心失望——悲伤绝望——喜悦自豪
B.期待兴奋——焦急期盼——急切无奈——失望委屈
C.开心兴奋——期盼喜悦——激动高兴——失望悲伤
D.期待喜悦——焦急期盼——悲伤失望——委屈难过
B、期待兴奋——焦急期盼——急切无奈——失望委屈
A.高兴激动——伤心失望——悲伤绝望——喜悦自豪
B.期待兴奋——耐心期盼——急切无奈——失望委屈
C.开心兴奋——期盼喜悦——激动高兴——失望悲伤
D.期待喜悦——焦急期盼——焦急惆怅——失望委屈
A.《匆匆》的作者是朱自清,文章是围绕我们的日子为什么一去不复返呢"来写的
B.《那个星期天》中我的心情经历了盼望——喜悦——自责——失望——惊惶的变化
C.《别了,语文课》一文写告别中国,选取了老师留言和同学送书这两件事
A.我经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程
B.我对母亲充满了怨恨和责备
C.母亲内心感到很自责、不安
D.文章运用了大量的细节描写来体现我的心情历程
A.《社戏》这篇小说,叙述了我少年时,在平桥村和小伙伴们夜航去赵庄看水乡社戏的经历,表现了对童年美好生活的回忆和留恋的心情
B.《回延安》这首当代诗歌,用陕北信天游的形式,描述了我回延安的所见所闻所感
C.《安塞腰鼓》这首诗歌以好一个安塞腰鼓为线索,运用了排比、反复、比喻等手法,描写了安塞腰鼓表演的场面
D.《灯笼》这篇散文回忆了早年与灯笼相关的一些生活景象,流露出对故乡和亲人的怀念,表明要做马前卒的心愿
A.诗歌前四行,从大城山转向水瓶井,节奏也变得舒缓,这种变化带有情感倾向
B.金黄的穗子在风里摇/在雨里生长,是静与动、空间与时间的结合,这是该诗常用的表现手法
C.我的眼在唱着原野之歌,运用通感的修辞手法,以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情
D.你听风与云/在我的镶刀之下/奔骤而来,通过使用祈使语气和加快节奏,增强了抒情效果
A.作者结合自己一生的经历,从自己晚年更号六一居士的来由说起,叙说自己的爱好情趣以及渴望隐退的心情和对现实生活的厌倦
B.引用愚人欲自逃其影的典故是为了说明名是无法逃避的,也是为了引出欧阳修的态度——深知名不可逃,也并不想逃名,取名六一并不是矫情的表现
C.作者选择沉醉于五物之中,是因为悠游陶醉于五物,不仅安逸舒适,还有安全感,不会带来任何祸患
D.本文作者采用主客问答的方式,逐层阐述自己的思想和情趣,较于直抒胸臆般讲出自己的人生哲学、价值取向,情感变化更有层次
A.这一天我不钓虾,东西也少吃。母亲很为难。没有法子想。到晚饭时候,外祖母也终于觉察了,并且说我应当不高兴,他们太(怠慢)
B.满(窑里)围得不透风,(脑畔)上还响着脚步声
C.尽管大人们怕火火烛烛的危险,要说 玩火黑夜(溺炕)那种迹近恐吓的话,但还偷偷要在(神龛)里点起烛来
D.每一个舞姿都使人(战粟)在浓烈的艺术(享受)中,使人叹为观止
A.老师在平时的教学活动中要注意培养孩子的创造性思维和语言表达的水平
B.通过这次活动,我明白了只有团结一致才能干好事情的道理
C.情绪污染是指一个人心情的好坏能直接影响其他人的好心情
D.王老师的一席话深深触动了邱磊同学的心,久久不能平静下来