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某地理老师在保护资源这一单元授课结束时,给学生布置了一个“如何保护我们的水资源”的小课题。根据布鲁姆20世纪60年代提出的教育目标分类学框架,该作业在认识目标的分类中属于()
A.领会
B.分析
C.综合
D.应用
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C、综合
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A.领会
B.分析
C.综合
D.应用
C、综合
A.教师在上课的导入环节为了让学生的注意力集中在教学任务上,可以多采用无意注意,也可以采用有意注意
B.教师在上课中主要采用有意注意,间或穿插无意注意
C.教师在课堂结束时可采用无意注意,轻松结束;也可总结内容、布置作业,唤起有意注意
D.教师在授课中可以不顾学生的年龄特征,随意调控课堂时间,加快授课节奏,采用满堂灌的方式授课
E.教师在上课或平时工作中注意培养学生注意的品质,使学生提高听课质量
断子程序执行完毕,在返回主程序之前,要将这些内容再取出,送还到累加器、工作寄存器等原单元中,这一过程称为()。
A.小张大学期间,周一到周五在学校的网络中心进行勤工俭学,周末出去做家教,赚取生活费和学费
B.小力在某网站上发表小说,通过更新小说赚取稿费,维持自己的生活所需
C.小于是某跨国企业的翻译,平时在自己的业余时间,通过网络接一些翻译的工作,赚取零用钱
D.小美是某学校的音乐老师,歌声优美,平时在学校授课,周末在酒吧驻唱,收入比较可观,很多老师都非常羡慕
A.巴诸斯是公司名称,不受商标法保护
B.巴诸斯可作为地理标志予以保护,因为公司利用特殊地理条件进行生产
C.巴诸斯具有显著特征,可以作为商标予以保护
D.巴诸斯具有欺骗性,不能作为商标予以保护
1.()
2.()
3.()
A、在生词用法授课过程中,应该表现生词的使用语境
B、在以理解为主的课型中间,生词的讲解不应该以运用为目的
C、在以输出为主的课型中间,应该侧重语言的形式和意义,而不是功能
D、课堂中的输出是以输入为前提的,无论什么课型,输入都是输出的前提
A.某高三学生因不满老师的批评教育,在网上公开辱骂老师,造成恶劣影响,被该老师起诉至法院,这一法律关系中,学生是客体,老师是主体
B.教育法律关系中最重要的法律主体是学生和老师
C.在教育法律关系中,中小学校和教职员工可以依法分别成为法律关系的客体跟主体
D.小明在春风幼儿园读书,这句话中的教育法律关系主体只有小明
A.1
B.2
C.3
D.4