首页 > 高职专科

题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

在一次历史活动课上，同学们讨论第二次世界大战的性质的正确观点是（）

A.二战是民族解放战争

B.二战是世界人民的反法西斯战争

C.二战是争夺世界霸权的战争

D.二战是帝国主义之间的掠夺战争

答案

B、二战是世界人民的反法西斯战争

如果结果不匹配，请联系老师获取答案

您可能会需要：

重置密码查看订单联系客服

安装优题宝APP，拍照搜题省时又省心！

更多“在一次历史活动课上，同学们讨论第二次世界大战的性质的正确观点…”相关的问题

第1题

某历史活动课上同学们激烈讨论，畅所欲言，内容涉及“克莱武的疯狂掠夺”“第二次鸦片战争”“章西女王的反抗斗争”等历史事件。这节课讨论的主题是（）

A.残酷的殖民统治

B.殖民扩张与殖民地人民的抗争

C.殖民地人民的抗争

D.无产阶级的革命斗争

点击查看答案

第2题

初二（4）班举行的一次历史活动探究课上，同学们围绕中国近代化问题展开激烈讨论，小兰同学发表了自己的看法。你认为她的观点中与史实不符合的是（）

A.戊戌变法是一次资产阶级的爱国政治运动

B.洋务运动客观上刺激了中国民族资本主义的产生和发展

C.辛亥革命结束了封建君主专制制度

D.戊戌变法的目的是为了推翻清朝统治，在中国建立资本主义制度

点击查看答案

第3题

王老师在历史课上讲到抗金英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染。王老师采用的德育途径是（）

A.班主任工作

B.课外校外活动

C.社会实践活动

D.学科教学

点击查看答案

第4题

活动课上，小明向同学们介绍了世界美食，你认为可信的是（）

A.安第斯山区鱼虾刺身是料理中的珍品

B.东非草原上的马赛人喜欢吃各种野生动物

C.中亚以色列的椰枣不仅可口且营养价值高

D.在越南当地能品尝到各式各样的米制食品

点击查看答案

第5题

某中学一位历史老师在复习课上提问：“有一次革命，创建了世界上第一个社会主义国家，推动了马克思列宁主义在世界的传播，标志着世界现代史的开端。”你认为老师所指的革命是（）

A.俄国二月革命

B.俄国十月革命

C.中国辛亥革命

D.1949年新中国的成立

点击查看答案

第6题

在历史课上，同学们学习了鸦片战争的起源、发展、结果等知识，按照知识的分类，这属于（）

A.陈述性知识

B.程序性知识

C.直接经验

D.间接经验

点击查看答案

第7题

政治课上老师给同学们看了一个纪录片，英国木匠以中国古建筑榫卯和斗拱结构复制出缩小的故宫模型，并对它进行地震模拟测试，由此揭秘故宫为何能在几个世界的风雨飘摇中屹立不倒，同学们看后惊叹，我国传统建筑高超工艺的同时，对我国传统文化表达了如下观点，你认为合理的有 1 传统文化具有鲜明的民族特色，我们要增强文化自信 2 传统文化是历史的积淀，我们应固守传统，回归传统 3 传统文化是我们的精神家园，我们要保护传统，抵制外来文化 4 传统文化博大精深，我们应取其精华去其糟粕（）

A.1 2

B.1 4

C.2 3

D.3 4

点击查看答案

第8题

王老师在历史课上讲到英雄岳飞时，从历史事实出发，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染，王老师的教学主要体现了哪一教学原则（）

A.科学性和思想性相统一原则

B.直观性原则

C.启发性原则

D.因材施教原则

点击查看答案

第9题

教学原则中思想性与科学性相统一原则是指教学不仅要注重先进科学的基础知识和基本技能的传授，同时又要结合知识和技能中的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。下列能够体现这一原则的情形是（）

A.刘老师在语文课上讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，对赤壁之战的历史和周瑜的人物形象也进行了讲解，同学们很受启发

B.李老师在历史课上讲抗金英雄岳飞时，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染

C.王老师在化学课上讲到元素周期表中的镭元素时，向学生介绍了元素发现者居里夫人献身科学的事迹，使同学深受教育

D.赵老师在地理课上讲到山西的风土民情时，对黄土高原的形成和黄河的发源进行了讲解，使学生们对我国北方的自然条件有了更深的了解

点击查看答案

第10题

有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我

们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果，大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么？……对，这是苹果。大家喜不喜欢？如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异？

点击查看答案

第11题

为了改变历史教学总是死记硬背，学生不喜欢上历史课的状况，吕老师采取灵活多样的教学方法。

他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输，而是让学生与历史人物做一次"身价互换" ：假如你是张良。当一个老人让你到桥下捡鞋子时，你会怎么做？如果捡上来，又让你帮他穿鞋，你会怎么做？你和张良的选择是否一样？

在学习中国近现代史时，吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用，思考“如果我生活在那个时代，我会怎么办"等问题。

在吕老师的课堂上，同学们时而引|经据典开展讨论，时而穿越时空“还原’历史或“重构"”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎，很多学因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。

问题：

请结合材料，从教育观的角度，评价老师的教行为。

点击查看答案