根据评价与目标的关系,可以将课程评价划分为()
A.内部人员评价、外部人员评价
B.过程评价、结果评价
C.目标本位评价、目标游离评价
D.诊断性评价、形成性评价、终结性评价
A.侧重于学习新理论、新观念、新方法
B.侧重于一般性的技术知识和方法
C.适当增加有关理论课程
D.根据组织支付能力尽量多培训
将课程分为两部分,即共同知识或技能(包括读、写、算等工具性学科)与创造性的、社会性的作业(如木工、织布、绘画、雕刻等)。前者主要按学科进行,以学生自学为主,教师适当进行个别辅导。学习按计划进行,平时有进度记录,最后以考试来检验学习结果。后者以小组为单位展开活动或施教、不考试。这种制度是
A.昆西教学法
B.葛雷制
C.道尔顿制
D.文纳特卡制
设有如下实体:
学生:学号,单位,姓名,性别,年龄,选修课程名
课程:编号,课程名,开课单位,任课教师号
教师:教师号,姓名,性别,职称,讲授课程编号
单位:单位名称,电话,教师号,教师名
上述实体存在如下联系:
(1) 一个学生可以选修多门课程,一门课程可为多个学生选修;
(2) 一个教师可讲授多门课程,一门课程可为多个教师讲授;
(3) 一个单位可有多个教师,一个教师只能属于一个单位。
试完成以下工作:
(1) 分别设计学生选课和教师任课两个局部信息的结构E-R图。
(2) 将上述设计完成的ER图合并成一个全局E-R图。
(3) 将该全局ER图转换为等价的关系模型表示的数据库逻辑结构。