A.用普遍原理来说明一个具体的事例。
B.用一个具体的事例来说明一个普遍的结论。
C.用煽动感情的方式来论证自己的观点。
D.用混淆概念的方式来掩饰自己论证中的漏洞。
E.用科学技术的成果来揭示原因和结果的联系。
对个别事实、直接经验加以概括,推演出有关事物的一般属性和本质思维的方法是()。
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
A.推定是一种法定的事实认定方法,因此在具体运用推定方法时,只需遵从一般的证明法则
B.推定其实是一种法律上的拟制,即通过法律的特别规定,将诉讼中符合一定条件的事实拟制为真实
C.在现代证据立法中,推定的主要功能是调整证明责任的负担,凡是推定的事实即完全免除证明责任,并且不允许推翻
D.“由基础事实推出结论事实”的推定为查明未知事实设置了一种替代性方法,减轻了待证事实的证明难度
A.归纳是一种从许多个别实施中概括出一般原理的推理方法
B.简单枚举法是一种完全归纳法
C.贝叶斯推理是一种基于统计学的归纳推理
D.“穆勒五法”是古典归纳逻辑的最高成就之一
A.归纳是一种从许多个别事物中概括出一般原理的推理方法
B.简单枚举法是一种完全归纳法
C.贝叶斯推理是一种基于统计学的归纳推理
D.“穆勒五法”是古典归纳逻辑的最高成就之一
A.质疑上述赛马饲养者的动机。
B.论证上述赛马饲养者的结论与其论据自相矛盾。
C.指出上述赛马饲养者的论据不符合事实。
D.提出新的思路,并不否定上述赛马饲养者的论据,但得出与其不同的结论。
E.构造一种类比,指出上述赛马饲养者的论证与一种明显有误的论证类似。
教育调查研究法就是在()指导下,从教育事实中概括出规律性结论的一种方法。
A.教育理论
B.科学方法
C.实验研究
D.问卷手册
A.作者从很多具体观察前进到一个假定的概括。
B.作者把假定在相关方面类似的现象事实应用到正在讨论的情况中。
C.通过表明一种立场的对立面会有逻辑上可笑的结果,来加强这种立场的说服力。
D.以某一推理过程混淆了因果关系中的原因和结果为理由,可以对这个推理过程提出质疑。
E.一个论点可以通过个人价值判断形成的分散的表述来进行分析。