在外国教育发展史上,比较长的时间内是将德育混同在()概念之中。
A.开启了教育的制度化趋势
B.东西方文明社会都形成了重视学校教育的优良传统
C.体现了文武兼备、知识与技能并重和德、智、体、美等全面发展的思想
D.产生了早期的学校考试制度
在英国教育史上,第一次从国家角度阐明“中等教育面向全体儿童”的教育文献是()
A.《斯宾斯报告》
B.《哈多报告》
C.《雷沃休姆报告》
D.《诺伍德报告》
有关夸美纽斯所提出的教学原则,下列说法中错误的是()
A.夸美纽斯关于教学原则的一些主张,已经形成了一个教学原则体系,是教育史上最早提出的教学原则体系
B.提出了系统性和循序渐进性原则,认为传授给学生的知识应该是系统的,教学的进行应该循序渐进,只有这样,才能使学生在学问上取得进步,能力得到发展
C.在教育史上首次对直观教学进行了理论论证,反对单纯的书本教学,强调学习应当从观察实际事物开始,将文字的学习放在第二位
D.认为衡量教学是否彻底的标准是能否激发学生的求知欲望
西方历史上,最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德、智、体多方面和谐发展教育的教育思想家是 ()
A.柏拉图
B.亚里士多德
C.昆体良
D.苏格拉底
在古希腊教育史上,首次将算术、几何、天文、音乐四门课程(即“四艺”)列入教学科目的教育家是()
A.毕达格拉斯
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.亚里士多德
下列关于“苏湖教法”的说法不正确的是 ()
A.苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度,在北宋崇宁兴学中得到推广,对中国古代教育的发展产生了深远的影响
B.苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时采用的教学管理制度
C.经义斋学习六经经义,以培养高级统治人才;治事斋学习一些应用学科,属“达用”之学,培养专业技术和管理人才
D.学生可主治一科,兼治他科