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[单选题]
下列关于游戏中学前儿童的心理特点说法错误的是（）。
A.在游戏中幼儿的语言功能协调发展，语用技能快速发展
B.游戏中创造力发展特点充分表现在建构游戏和角色游戏之中
C.角色社会化是儿童学习社会角色规范并且形成相应的行为模式的过程
D.儿童能在游戏中获得基本的社会技能
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A.在游戏中幼儿的语言功能协调发展，语用技能快速发展
B.游戏中创造力发展特点充分表现在建构游戏和角色游戏之中
C.角色社会化是儿童学习社会角色规范并且形成相应的行为模式的过程
D.儿童能在游戏中获得基本的社会技能
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A.游戏法符合学前儿童好动的天性，抽象逻辑思维特点开展
B.游戏设计要以数学核心经验为基础，游戏规则可以复杂
C.操作性数学游戏不适合大班学前儿童
D.游戏种类的选择要根据学前儿童的发展水平决定
A.重视兴趣培养，让学前儿童从小养成勤于运动的习惯
B.注意体育活动中儿童的锻炼方式
C.专门的体育活动与日常活动相结合
D.锻炼与保护并重，注重学前儿童身体素质的提高
A.组织多样的具体操作和实践活动以促进学前儿童智力的发展
B.提供同一类型学习材料，激发儿童兴趣，促进学儿童智育发展
C.创设适宜的学习环境以激发学前儿童的学习兴趣
D.利用一日活动中的各种生活情景引导学前儿童学习和思考
A.让学前儿童自然地转动眼球，让沙子从眼角流出
B.用水将干净的纱布浸湿，用纱布将沙子粘出
C.用水将干净的棉花浸湿，用棉花将沙子粘出
D.用干净的手揉眼睛，翻开眼睑后用口吹
A.这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程
B.学前儿童数学教学是有目的的活动，教师根据教育目标和本班幼儿发展状况，制定每一教学活动的具体目标
C.学前儿童数学教学活动也是有计划地向幼儿施加影响
D.数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习有关的数学知识和技能
E.学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响
A.图画书的情境内容可以延展为儿童游戏的场景
B.儿童在游戏中并不能更好地理解阅读内容
C.帮助幼儿连接个人的经验与阅读内容之间的联系
D.通过游戏促进阅读和读写的动机与愿望，并不断获得阅读的快乐
A.为学前儿童选编知识不应要求学科化
B.学前儿童自身的一切都应是课程内容所关注的
C.情景与活动应成为学前教育课程内容的根本来源
D.强调学前儿童与学前教育课程内容来源的关系是教育人本化的要求
