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更多“例会讨论的问题可以包括很多方面，如：店面卫生，顾客客情，案例…”相关的问题
A.汇报每个稽核周期内所发现的问题点，专项稽核报告
B.流程、制度不完善、不健全或流程、制度中未规定作业程序等问题
C.被稽核部检查新流程、制度运行时执行方面存在的问题
D.稽核日志中的具体事项
A.至少每日一次的问题跟踪例会
B.是一个问题分析和解决方法讨论会议
C.是一个问题解决进度/状态跟踪交流会
D.工厂QRQC通常一般问题采用PCR格式，严重问题采用8D格式
A.审议上期贷后管理例会议定事项落实情况及执行效果
B.根据贷后检查和监控信息，分析客户风险状况，评议风险程度，提出风险防控意见
C.分析风险诱因，查找管理的薄弱环节或存在问题，提出加强管理的工作要求或完善制度的意见
D.客户身份重新识别
A.经过改革开放近40年的发展，我国社会生产力水平总体上显著提高，社会生产能力在很多方面进入世界前列
B.人民生活水平显若提高，对美好生活的向往更加强烈，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治
C.影响满足人民美好生活需要的因素很多，但主要是发展不平衡不充分问题，其他问题归根结底都是由此造成或
D.以上说法均不正确
A.可以根据城市体量确定活动频次
B.小商城市每月不低于4次
C.店面导购排名：最后一名总结会中自我剖析
D.设置人员奖励机制，包括邀约奖励、收订奖励、任务奖励等
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
