题目内容
（请给出正确答案）
A.认识数列，通过有规律的图形和数字的线性排列，形成高级的代数思想
B.探索图形序列中的线性规律，根据pattern推断下一个图形或数字
C.从实际数量的物品中抽象出数的概念，可以在数轴上找到数字的相应位置
答案
探索图形序列中的线性规律根据PATTERN推断下一个图形或数字
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“在正确学习阶段，关于代数思维培养的说法哪个是正确的（）”相关的问题
A.培养语感，发展思维，提高思想道德修养和审美情趣
B.打破传统封闭、单项、机械的教学模式
C.应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向
D.尊重学生在学习过程中的独特体验
A.集体速写法是最快速经济的方法表达自己的想法，它是鼓励每一个人通过简单的手绘来表达各自的基础想法，是一个发散思维并梳理总结的过程
B.问题卡是一个作为诱导和培养团队内部动态的物理工具。每张卡包含一个洞见、一张图片、一副画或一段描述;每张卡片可以提出新的问题，解说及诱发不同视角点的假设
C.思维导图通常可以用于产生创意的起始阶段，也可用于设计项目中的问题分析阶段，或用于帮助设计师在报告中整体展示自己的设计方案
D.角色扮演是服务者选择扮演服务场景中的利益相关者然后真实地去完成用户旅程，以此来发现问题
A.创意思维是整个设计素描创造体系的主线，通过它，设计素描各个阶段形成相互联系、层层推进的关系，共同构筑一个完整的素描创造体系。
B.“创意”，创：指创造、创新；意：指主意意念。
C.在设计素描中，“创意”就是指具有创造性的意念或将构想转化成具有独创性素描形式的思维过程。
D.在设计素描创意中，创造性思维是其本质所在，它要求摆脱习惯思维的束缚，另辟蹊径地捕捉观念。
A．“理解和知道该如何去操作”属于第一阶段
B．“在练习中体验策略的有效性”属于第二阶段
C．“体会策略适当与否”属于第三阶段
D．“迁移”属于第二阶段
A.没有幻觉、妄想、思维散漫
B.生活、工作、学习，常受到病态的明显影响
C.部分有幻觉、妄想、思维散漫，但随情感症状好转而消失
D.部分有幻觉、妄想、思维散漫，但不随情感症状好转而消失内容大多是谴责其工作
下列关于“苏湖教法”的说法不正确的是 ()
A．苏湖教法是世界教育史上最早创立的分科教学和学科的必修、选修制度，在北宋崇宁兴学中得到推广，对中国古代教育的发展产生了深远的影响
B．苏湖教法是北宋著名教育家胡瑗在苏州、湖州两地讲学时采用的教学管理制度
C．经义斋学习六经经义，以培养高级统治人才；治事斋学习一些应用学科，属“达用”之学，培养专业技术和管理人才
D．学生可主治一科，兼治他科
