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[主观题]

为了让洪七公教郭靖武功，黄蓉给他做了很多美味，其中有一道菜名字叫“二十四桥明月夜”，这本是唐代诗人()的诗句。

为了让洪七公教郭靖武功，黄蓉给他做了很多美味，其中有一道菜名字叫“二十四桥明月夜”，这本是唐代诗人（)的诗句。

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第1题

父亲和儿子一同参加网球俱乐部，父亲为了培养儿子对网球的兴趣，提高球艺，决定给儿子设奖：让儿子跟父亲及网球

俱乐部的冠军共比赛三局，如果在比赛中儿子连胜两局，就给他奖品(设冠军的球艺胜过父亲)．父亲设计了两种比赛方案让儿子挑选：用F表示“和父亲比赛”，用C表示“和冠军比赛”．两种方案的比赛顺序分别是：方案工为F，C，F；方案Ⅱ为C，F，C．

设各局比赛相互独立，问儿子应选哪个方案，获胜的可能性大？

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第2题

鲁迅先生的哪篇文章对科学与人文的关系做了较为详细的论述（)？

A.朝花夕拾

B.呐喊

C.科学史教篇

D.彷徨

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第3题

在一个工厂召集的车间主任汇报产品质量会上，有人说：“质量问题是一个很重要的问题，我们村过去有个

打铁的老人，手艺很高明，但思想保守，不愿把技术传给别人，惟独只教给他的儿子。后来，他和他的儿子都死了，手艺也就绝了，很可惜……”。

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第4题

需求确认性询问的目的是让客户把注意力从问题转移到解决方案上，并且让客户感觉到这种解决方案将给他带来的好处。（)

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第5题

关于宝宝睡眠，下面哪种说法是正确的：（)

A.宝宝睡下后，父母不要在房间里逗留，要尽量让宝宝自己入睡

B.如果宝宝睡下后有什么问题，父母要在给他解决以后就离开，尽量不要逗留

C.如果宝宝晚上独自入睡感到孤独，可以让他选一个玩具熊、小毛毯等来陪伴他

D.如果宝宝怕黑，晚上睡觉时可以在房间里给他留一盏小夜灯

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第6题

小明和小花同一年出生，小明先天智力条件一般，但他的父母很有爱心，耐心教他，给他提供了充分的教育资源;小花先天智力条件卓越，但她出生在农村家庭，父母忙于生计，几乎没有时间陪她，生存压力很大的时候甚至会常常责骂她。你认为小明和小花长大后的可能结果是什么？

A.小花的成就会高于小明

B.小明的成就会高于小花

C.无法预测

D.两个人的成就差不多

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第7题

韩愈为了阐扬他的道统说，而特别推崇“四书”中的《______》；李翱为给他的复性说提供理论依据而特别推崇“四书”的

《______》。这两本书本来只是“五经”中《______》的两篇。

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第8题

研究者用手偶给儿童演示故事：花花推倒了飞飞的积木。然后问儿童，“飞飞的心情是怎么样的？”，让儿童给他贴上合适的表情图片。该任务考察的是儿童的哪种能力？（)

A.表情识别能力

B.情绪表达能力

C.情绪情景识别

D.混合情绪理解

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第9题

临近学期末，某幼儿园的杨园长在一次全园会议上准备详细介绍修订后的工作考评方案：考评范围由原

来的单一对集体教学活动的质量考评，转变为对幼儿运动、游戏、生活和学习等活动的全面观测和评价。谁知，这个考评方案只说了个“开头”，就在老师们中间引起了不小的“骚动”。最后，老成持重的白老师发表了看法：“我能理解园长重视幼儿园全面质量提高的苦心，但这样的考评很难操作，有没有像集体教学活动那样的量化指标„„？”见到这种情景，杨园长立即调整了工作思路，请大家都谈谈自己的看法。大部分教师还是很赞成新的考评方案，认为确实还是应该对“一日生活”的各个环节都进行考评。在倾听了大家的意见之后，杨园长认为，在幼儿园提出全面质量评价观的时机已经成熟。于是，杨园长进行了新的动员和部署，并提出了本学期保教质量评价的主要任务：以幼儿园课程实施为基点，研究教师在组织幼儿一日活动中为幼儿提供各类“学习经验”的情况，组织幼儿在园各类活动的能力，以及幼儿在园学习的发展情况，为教师改进保教工作提供有效信息。自从幼儿园提出全面质量评价观以后，全园的保教工作出现了新的变化。例如为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，小班的钟老师在幼儿午睡时运用了“半帮忙”的培养方法，即让小班幼儿在脱棉裤时自己握住裤腰用力往下脱，而她则拉着幼儿的裤脚往下拽，这样既养成了幼儿自己动手的好习惯，又避免了幼儿因遇到困难时退缩或依赖成人。杨园长还发现，幼儿园实施全面质量评价一段时间后，很多教师的工作积极性有了明显提升，对考评工作也不再有抵触和畏难情绪了。年轻的安老师深有感触的说：“过去，我很害怕园长看我的活动，更害怕领导给我打分，现在虽然也有等第之分，但大家会肯定我的亮点，也能及时给我提出改进的建议，我觉得现在大家更看重我如何改进以后的工作”

仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.如何评价案例中幼儿园的质量评价工作？

2.幼儿园如何开展全面的质量评价工作？

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第10题

教室内的实物（如桌椅、柜子、饮水机等)应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。（)

教室内的实物(如桌椅、柜子、饮水机等)应经常变动位置，让视障学生有新鲜感。()

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第11题

开学伊始，某公立幼儿园接到了教育行政部门布置的任务，该园要承担区里的公开观摩课。接到任务后，

潘园长立即召开了全体教师大会，要求教师们能积极“领任务”，主动承担此次公开观摩教学任务。然而，动员了一番之后，还是没有人愿意上公开课，并且都有看似很合理的理由。首先说话的是张老师，她的一番话很有代表性，她说：“上公开课太烦了，去年为了上一次区里的公开课，足足花了我一个月的时间来准备，现在只要上公开课，就要用多媒体，为了制作课件，我还得找人帮忙。当教案、课件、教具等一切准备好之后，我还得让幼儿事先准备充分，反复演练、彩排。然后还要反复修改和加工，以至于到后面都掐着秒表来计算上课的时间。”听了张老师的话，幼儿园资深骨干教师李老师接着发言，她说：“我还有几年就退休了，现在是年轻人舞台，让年轻人多锻炼吧”。该幼儿园另一位骨干教师付老师不但婉言拒绝了上公开课，而且给出了令人寻味的理由。“现在的公开课已经变味了，变成了一种耗时费力、虚假失真的‘形象课’、‘表演课’，让很多教师对公开课失去了兴趣。我既不想表演，也不想追求虚名，所以就不上了。”听了这些发言之后，无奈的潘园长只好把这次公开课的任务分配给了三位年轻的教师。仔细阅读案例资料，思考以下问题：

1.为什么要上公开课？

2.公开课为什么变成了教师的一种负担？

3.如何让教师愿意上公开课？

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