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更多“以“美”的尺度要求教师作为德育主体素养的主要内容包括哪些？”相关的问题
A.活动的设计者
B.教学的引导者
C.环境的营造者
D.过程的辅导者
E.成长的指导者
A.前者以主客体之间的价值关系为反映内容，后者以客体本身的状态为反映内容
B.前者的认识结果不以主体的具体特点为转移，后者的认识结果依主体的具体特点为转移
C.前者以“善”和“美”的认识为目的，后者以关于客体的“真”的认识为目的
D.后者以实践作为检验认识正确与否的唯一标准，前者则因人而异，无标准可言。
A.其生产成果主要体现为人的情绪、情感的物化形态
B.它通过情感把握来表达主体对世界的主观感受和认识以满足人们的情感需要
C.它是人的本质的异化
D.它建立在对现实世界的真实感受的基础上，以审美情感去体验和发现世界的美，并创造出美的精神世界
教育学生首先要了解学生的身心特点，反映了教师哪种知识素养的要求
A．专业知识
B．文化基础知识
C．理论修养
D．教育科学知识
A.要从把家长放在从属地位，转变为以学校为指导，以家长为主体的双向合作关系，家长在家校关系中要由被动变为主动
B.要从学校、教师单向的居高临下的指导，转变为教师、家长双向互动、互相学习，教师在家校关系中由绝对权威转变为相对权威
C.要从单纯从学校和教师出发要求家长配合的社会性目的，转变为从孩子出发的个性教育目的
D.教师应该完全尊重家长教育学生的方式方法来缓和家校关系中的矛盾
E.教师应占有主动地位，而将家长放在从属地位
A.法律中的事实判断主要解决客观存在的法律究竟是怎样的这一问题
B.法律的价值判断是作为主体的人所进行的相关判断，因而它是以主体的取向为尺度，带有主体性
C.事实判断由于根据的是事实依据，所以不存在真伪的区别
D.规范分析方法、社会实证方法和历史实证方法都是属于事实判断的范畴
社会主义初级阶段的按劳分配是()
A．惟一的分配形式
B．公有制经济惟一的分配形式
C．占主体地位的分配形式
D．以每个劳动者的劳动时间为尺度来进行的分配
下列关于夸美纽斯的说法，不正确的是 ()
A．夸美纽斯认为，国家应重视教育，普设学校，并设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育得到统一的发展
B．他把智慧、勇敢、仁慈、公正这四种品德称为主要的或基本的德行
C．在他看来，德育比智育更重要
D．教育适应自然的原则是贯串夸美纽斯整个教育体系的一条根本的指导性原则
