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原告张某(男)系某县城一企业职工，1984年初经人介绍与该县城城郊结合部农民陈某(女)相识恋爱，1984年12月登记结婚，婚后于1986年11月生育一子。2000年6月，县城一单位经有关部门批准征用被告所耕种的土地，被告因此而得到土地补偿费、安置费、以及土地附着物和青苗补偿费共25000元。2001年9月，经相关部门批准，原、被告用婚后积蓄及被告取得的征用土地补偿费在被告户籍地建楼房一幢。2004年11月，原告以其与被告夫妻感情破裂为由向法院起诉，要求与被告离婚。本案在审理过程中，原、被告双方对离婚及子女的抚育形成一致意见。但双方在财产分割上争议较大，原告认为，双方结婚以来，被告没有工作，家庭经济的主要来源就是原告的工资收入，被告2000年6月所得到的25000元征用土地补偿费也是双方结婚后取得，亦是夫妻共同财产，故主张婚后财产均分已是照顾被告了。被告则认为，其于2000年6月取得的征用土地补偿费25000元是其个人财产，应从共同财产中提取，剩余部分才能作为夫妻共同财产进行均分。请问：该土地补偿费能否作为夫妻共同财产进行分割？为什么？
A.把男士介绍给女士，把年轻者介绍给年长者，把身份地位低的介绍给高的
B.把女士介绍给男士，把年长者介绍给年轻者，把身份地位高的介绍给低的
C.把年轻的男士介绍给年长的男士，对双方身份地位相当的，不分先后顺序
D.无所谓先后顺序
A.教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突
B.如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角
C.当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础
D.教师鼓励学生坚持自己的观点，并通过激烈的争辩来说服彼此
E.教师直接告知学生思考问题时存在的不足和需要补充的知识
A.银行间的资金支付均通过清算系统或账户行逐笔借贷记来实现，收付款双方彼此不垫付资金
B.清算系统成员行之间或收付款双方之间，相互给予日间信用额度，在相互垫付资金的基础上解付对方的汇入款项
C.付款指示是可撤销的
D.该方式的特点是款项划拨的终结性
