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[单选题]
从教育评价的角度看，有效的学生评价具有诊断、导向、管理、激励（）等多种功能。
A.发展
B.筛选
C.个性化
D.社会化
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B、教育评价概念发展的第一阶段，教育评价比较强调以量化的方法取得正确可靠的数据，实质上和“测量”的意义无异
C、教育评价概念发展的第二阶段，人们开始认识到，评价不是简单的测量，还应该从教育的目标和价值观出发，对测量的结果加以评判
D、最近，国外又有人提出“多元化评价”的观点，即强调教育评价应考量各种相关的整体情境，从各种可行的途径，搜集全面的资料，再从各个角度和不同观点加以比较分析与综合研判，进行整合性的诠释
E、最近的阶段提出不是从单一的价值和标准出发，对不同的对象进行单一化的评价
A.对社会行为的调节具有强制性
B.对社会行为的调节具有易变性
C.调节的社会关系的范围具有广泛性
D.能够直接决定社会经济基础的性质
A.教师利用博客发表与学科相关的主题，组织学生对该主题进行讨论;收集其他教育工作者对自己的教学行为和教育理念等的评价建议，通过回复这些评价建议，共同探讨使自身不断完善
B.教师发布具有较高的教学价值的信息和资源，吸引很多教师和学生来访问
C.教师利用博客发布教学通知、布置作业，书写日常的生活感悟、教学心得
D.教师根据教学资源种类或用途，将博客中的多种形式教学资源分类存放
A.具有信息素养的学生能够确定所需信息的性质和范围
B.具有信息素养的学生能够有效和高效地获取所需信息
C.具有信息素养的学生能评价信息及其来源并将选取的信息整合入其知识基础和价值体系中
D.具有信息素养的学生，不论是个人或作为小组成员，都能够有效地利用信息达到特定的目的
A.价值是商品的内在属性，不是由人的主观评价形成的心理范畴
B.效用价值论从需求的角度衡量物品的价值，这种价值分为主观价值和客观价值
C.一种物品具有价值，必须满足有用性和稀缺性两个条件
D.人们可以用效用的大小而不是劳动价值衡量商品的价值，效用是价值的源泉
