下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
根据以上对话.你能推测出这是下面哪一张牌?
A.既然这样,那我也就不推脱了。你送来的特产。我就笑纳了
B.大爷,您这萝卜多少人民币一千克啊
C.刚才陈老师的话算是抛砖引玉,我下面要讲的是狗尾续貂
D.欢迎各位到寒舍一叙
A.教学主体(教师、学生)与文本的对话(生本对话是主体和目的)
B.教学主体(教师、学生)与教学主体的对话
C.教学主体(教师、学生)的自我对话
D.学生与家长的对话
A、反思性教学
B、体验教学
C、有效教学
D、对话教学
E、实践教学
(1).第一位园长不让下属参与决策,凡事必亲自过问,这位园长的领导方式是()。
A参与
B合作
C授权
D命令
(2).第一位园长的领导方式的适用范围是()。
A紧急任务
B介绍任务目的
C作决定前收集信息
D获得解决问题的办法
(3).第二位园长在摸索幼儿园教学方向时,时常和教师们一起讨论、研讨、探索。这位园长的领导方式是()。
A引导
B协商
C说服
D监控
(4).教师队伍素质整体较高,但积极性却很差,为了改变这种现状,第一位园长应采取()的方式。
A低支持、指令多
B高支持、指令多
C高支持、指令少
D低支持、指令少
(5).领导者在选择领导方式时要考虑的因素不包括()。
A下属的工作能力
B下属承担工作的意愿
C自己的个人偏好
D工作的难度
孙老师很困惑,他不知道究竟该听哪位老师的话。你觉得张、王两位老师谁的观点更合理?请说明理由。