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题目内容（请给出正确答案）

[判断题]

学习英语并不需要从ABCD开始学起，而是应该注重建立母语化语言环境，让孩子在故事的情景中学习句子，这与我们学习中文不从拼英开始学是一样的道理（）

答案

是

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更多“学习英语并不需要从ABCD开始学起，而是应该注重建立母语化语…”相关的问题

第1题

近代唯物主义者在近代自然科学所取得的新成就的基础上，提出了新的“原子说”。这种学说认为原子是构成万事万物的本原，具有不可分性和不可人性。可是，到了19世纪末20世纪初，物理学的新发现证明了原子是由原子核和电子组成的，并非什么“不可分”、“最小单位”。于是，唯心主义开始泛滥，叫嚣“原子非物质化了”，“物质消失了”，“唯物主义被驳倒了”……由此而论

A.近代物理学的新发现的的确确证明了唯心主义，驳斥了唯物主义

B.近代物理学的新发现驳斥的其实不是唯物主义，而是近代唯物主义学说中的形而上学

C.近代物理学的新发现不能证明物质的消失，在这里消失的乃是人们对于旧的物质界限的狭獈的认识

D.近代物理学的新发现必然推动哲学上的物质概念的革命，这是具体科学对哲学起基础作用的体现

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第2题

当今科技发达，知识更新快，英语教师应抱着开放态度，从新鲜信息中学习，传统的反思、联想等学习方式已经过时了。（)

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第3题

“我的英语有多好？”对任何学习英语的人来说是最重要的一个问题。知道这个问题的答案不仅有助于你的

信心，而且如果你想取得更多的进步，知道这个答案是有用的，因为一旦知道已经达到一个水平，你就会开始向下一个水平进军。考试在学习过程中发挥另外一个重要作用——考试证明学习者在一种语言中是否熟练。通过语言考试远不只是激励了自己在语言方面的自尊。如果你想到英语国家去念大学，或者你想找一份需要英语技能的工作的话，通过语言考试那就至关重要了。

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第4题

中国人办理的近代教育，不是从基础教育开始，而是从专业技术教育开始。（)

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第5题

忠诚保证保险规定的发现期的起始时间不是从损失发生时开始，而是从合同终止时开始。（)

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第6题

抗战时期的救亡主题并不是从抗战时期才开始的，而是一直伴随着20世纪的中国文学，只是从_______

____年“九一八,事变后随着抗日救亡运动的高涨而日益突现。

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第7题

依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）。（1)这几项职工福利待遇。是全厂职工代表大会__________的，任何人无权随意改动。（2)从学校毕业走上工作岗位，并不意味学习的__________，而是要在新的条件下继续深入地学习。（3)学生激情满怀，展望新的生活__________

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第8题

家长做事迅速高效、井井有条，他们认为孩子并不需要学习如何劳动，认识不到教孩子做家务虽然要花费更多的时间，但却是值得的，这属于（）类家长。

A.旺盛型

B.退却型

C.庇护型

D.补偿型

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第9题

在学校的文艺汇演中，张敏班上要排练一出英语剧，文娱委员让她帮忙从已有的VCD光盘中截取一个片段，操作步骤如下，正确的是().①在需要截取片段的起止处分别单击起点按钮和结束按钮②单击循环/结束按钮③单击录制MPG按钮，开始截取录像④利用超级解霸播放需要截取的VCD

A.①②③④

B.②①③④

C.④②①③

D.④①②③

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第10题

从技术的角度，网络防护的目标并不是保证网络信息系统固若金汤和牢不可破，而是要保证攻击抵御时间大于攻击检测时间和应急响应时间之和，即Pt>Dt+Rt，以下说法正确的应是()。

A.Pt是从攻击者开始实施网络攻击直到攻击成功所花费的时间。

B.Dt是从攻击者开始实施网络攻击到防护方发现网络攻击所花费的时间。

C.Rt是防护方从攻击者开始实施网络攻击到防护方采取响应措施阻断网络攻击所花费的时间。

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第11题

英语课程生活化英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，

英语课程生活化

英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：

1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。

2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。

3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。

请根据材料回答下列问题：

1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？

2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？

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