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做完这些心理测试后,你有什么感受()
A.满足感,感觉更了解自己
B.放松心情
C.说的太准了,准的有点害怕,开始怀疑自己
D.心理测试什么的都是假的,我不信
E.其他,可自行填写
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E、其他,可自行填写
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A.满足感,感觉更了解自己
B.放松心情
C.说的太准了,准的有点害怕,开始怀疑自己
D.心理测试什么的都是假的,我不信
E.其他,可自行填写
E、其他,可自行填写
A.帮助不大。我本身对自己足够了解
B.帮助很大。我在做测试之前从不知道如何准确描述自己的性格
C.有帮助。让我在以前基础上更全面地了解了自己
A.合理宣泄
B.转移注意力
C.放松训练
D.改变认知评价
A.情感性精神障碍
B.抑郁性神经症
C.一般心理问题
D.严重心理问题
A.当考试成绩不理想时,小波暗暗对自己说:别泄气,你一定能行!加油
B.与父母闹别扭了,小伟主动找好朋友倾诉自己的烦恼
C.心情郁闷的小刚打了一场篮球后,觉得心里舒服了很多
D.新转学来的小军想融入集体又缺乏勇气,他只能哀叹自己性格太内向
案例
老师,我想对你说
关老师是某市中学初三毕业班的新任班主任。在接手管理班级的两个月中,关老师对全班同学整体感觉良好:学生们学习努力,尊敬老师,班风团结。关老师认为自己和学生的关系是融洽的。可不久,在一次“老师,我想对你说”的主题班会之后,关老师遇到了意料之外的尴尬。
这次班会,校长与几位任课老师参加。在班长的主持下,关老师先向学生们说明了召开这个主题班会的目的,校长随即做了简短讲话。学生们踊跃发言,大多表达对关老师的感谢和表扬之意。班会看似在有序地进行着,关老师自己也很满意。
就在这时,一位语文课代表站起来发言,他的发言打破了原有的和谐气氛。这位课代表说:“我觉得关老师没有我们以前的班主任好。”关老师听了此话,脸上的笑容立刻凝固,但责任驱使他不能慌张、失态,更不能恼怒。恢复平静后,关老师问:“你能告诉我要怎么改进吗?”语文课代表回答说:“以前的班主任经常和我们沟通交流,每个学生的具体情况他都了解,您整天太严厉了,而且很少和我们聊天。我们有什么问题也不敢问您。”关老师听后点了一下头,问全班同学对自己还有什么意见。这时同学们纷纷发言,有的提出关老师不调查清楚就批评同学;有的说关老师在同学之间发生矛盾后偏袒女生;有的说关老师歧视后进学生,开家长会时不理这些同学的家长;有的说关老师经常写错字;更有的同学说,其实他们一点也不喜欢关老师,就是怕初三毕业时被报复才不敢说。
听了这些话之后,关老师冷静了下来,先是表示对同学们的感谢,然后把自己的管理思路与同学们做了交流,同时对一些问题稍做解释,最后诚恳地表态,愿意在同学们的监督下,改进工作中的不足,和同学们共同努力,互相配合,把班级建设得更好。教室中同学们被关老师的真诚深深打动,不时响起热烈的掌声。
A.有没有心理问题以及心理问题严重程度,自己网上做个心理测试或百度一下就知道了
B.所谓的心理测试,有的科学的,而有的仅仅是娱乐性的
C.所有心理测试,都挺准的,应该对测验结果深信不疑
D.心理测量的客观性受到很多因素的影响,如测量的情景、测量状态、目的动机、指导方法等,任何一个因素都可能影响测评结果的偏差
E.心理测量的结果只代表当下,并不预测未来
A.尽可能了解个案的客观经验
B.鼓励个案设身处地为他人着想,以便能更接近与自己有冲突的人
C.能适当诊断个案所出现的情绪问题
D.能感受个案所感受到的,但不致迷失在这些情感中
A.情绪低落
B.内心矛盾
C.行为冲动
D.认知偏差
A.杀死野鸡的是小明,我既没杀,也不会去吃,因而不会染上杀生的过患
B.太可怕了吧,我竟然属于随喜杀生行为,罪业等同亲自杀生
C.会分担50%的杀生罪业
D.没事,我只是表扬了小明,并没有实施杀生行为,所以不会感受杀生果报