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[单选题]

选择题:在课程教学中,张老师能考虑学生不同需要,关注他们的个体差异,按福勒等人所划分的教师成长阶段,张老师的成长处于()

A.关注生存阶段

B.关注学生阶段

C.关注情境阶段

D.关注结果阶段

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B、关注学生阶段

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第1题
张老师在功能中,设置了1道选择题下发,收卷后发现仅有1位同学做错了,下列做法中哪个行为不太恰当()

A.只有1位同学做错了,无大碍,为保证教学进度,可继续教学,课后进行辅导

B.在全班宣布仅有1位同学做错,并公布该学生姓名,予以批评

C.根据情况,当堂或私下了解该学生做错的原因,协助进行分析,并予以鼓励

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第2题
从张老师的教学中,我们受到的启示有()

A.教师在进行诊断性评价时应该面向学生全体,不可忽略后进生

B.应素质教育的要求,教师应该给学生减负,特别是针对后进生需要放宽要求

C.爱岗敬业要求教师应当主动利用一切时机提高学生学业成绩

D.在进行教学设计时应考虑到教学时间的设计

E.教师应扮演好传道授业解惑者的角色

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第3题
ZH008.教学工作结束后,小张老师总是把教学中遇到的问题记录下来,并且加以分析,不断积累经验。随着经验不断地积累,小张老师的教学水平越来越出色了。这突出体现了张老师是()

A.教育教学的研究者

B.课程的建设者和开发者

C.社区型开放教师

D.幼儿学习的促进者

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第4题
张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少划的现象,于是把“中学生丢笔少划现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题,根据工作中收集整理的资料提出可能的假设,根据假设设计并实施救学措施,并根据反馈信息进一步调整教学行动方案,这种研究方法属于()

A.教育实验法

B.教育行动研究

C.教育叙事研究

D.个案研究法

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第5题
在某一节课上张老师尝试采用这样的方式投课:她把两个平行班合井为一个大班,首先 分钟讲解知识点并布置讨论题;然后将全班分为 4 个小组,每个小组选出一位组织能力和 学业表现优秀的学生为小组长,由小组长带领全组同学根据课堂所授知识点对讨论题进行 讨论探究;最后 15 分钟让学生独自完成作业,作业分为指定作业及学生自选作业。这种授 课方式借鉴的是教学组织形式中的()

A.特朗普制

B.道尔顿制

C.分组教学

D.个别教学制

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第6题
循证护理教学是运用循证护理的理念和方法进行教学,组织教学活动需要考虑的因素不包括以下哪项()

A.教学理念

B.学生个体学习需求

C.教育专家建议

D.课程设置的资源消耗

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第7题
由于当地疫情防控需要,在假期结束后不能按时开学的 学生。接受学校统- -安排的网络化教学课程,接受学校和教师线 上管理。完成教师布置的课程和作业,做到停课不停学()
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第8题
下面属于教师在新课程中的角色的有()

A.学生学习的促进者

B.教育教学的研究者

C.课程资源的建设者

D.课程资源的开发者

E.学生学习的领路人

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第9题
在课程诊断的“课堂教学”维度中的质量诊断点包括()。

A.学生参与教学的活跃度

B.学生的作业完成及时率

C.过程性考核次数

D.课程教材的选用

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第10题
在已知的教学环境中,一名学生可以选择多门课程,一门课程可以被多名学生选择,这说明学生实体与课程实体之间的联系是______。

A.一对一

B.一对多

C.多对多

D.不可确定

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第11题
每个学生每学期申请重修课程及实践教学环节不超过()门

A.1

B.2

C.3

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