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[判断题]
家庭农场是指以家庭成员为主要劳动力,从事农业规模化、集约化、商品化生产经营，并以农业收人为家庭主要收人来源的新型农业经营主体。（)
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更多“家庭农场是指以家庭成员为主要劳动力,从事农业规模化、集约化、…”相关的问题
A.30
B.40
C.50
D.60
A.干预要素相对价格的形成，鼓励使用非熟练劳动力
B.政府增加对低收入阶层投资领域(如家庭小农场，小开支，零售业等)的投资
C.实施累进税制
D.前苏联模式下的剥夺地主和资本家的土地和资产消灭私有制，建立集体所有制和全民所有制，收入归国家和集体占有
A.劳动力是一种劳动能力
B.劳动力指有劳动能力，从事劳动的劳动者
C.统计意义上的劳动力指劳动适龄人口中有劳动能力并且愿意从事社会劳动的人
D.劳动力指存在于人体中的体力
A、指以加强表达效果的方法、规律为研究对象的修辞学
B、指将信息表现的准确无误，明白晓畅
C、指运用语言的方法、技巧和规律
D、指进行写作和说话时积极调动语言符号的行为，即所从事的修辞活动
A.外出劳动力大多从事第二产业
B.各地区的劳动力流向主要取决于本地的生活习惯
C.东部和东北地区的劳动力大部分会留在省内
D.不同地区劳动力对从业地区选择的倾向性差异很大
A.经济形势恶化时，劳动力参加力下降
B.就业者是指一定年龄以上能够从事经济活动的工资和薪金获得者
C.战后西方发达国家就业于农业部门的劳动力呈上升趋势
D.战后发达国家就业结构的一个重要变化是最初就业年龄的降低
英语课程生活化
英语是一门特殊的语言课程，学生活动的区域相对会受到限制，生活积累也相对贫乏，由于受篇幅和课时的影响，英语教材也不可能囊括生活，这就要求教师要以教材为中心，以学生为半径，改编教材、激活教材、跨越教材，从生活经验中补充一些孩子们感到亲切、自然，孩子们容易接受的内容，作为教材的补充。教材的补充可以从以下几个方面展开：
1.学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格、理想等方面。教师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，比如利用猜谜游戏让学生猜的“What is his favorite color”，学生可以猜测“Does she like red”，“Yes, she does.”也可以让学生自我介绍，“I like music”等。创造条件，让学生利用所学知识学会表达的方式。
2.学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最感觉温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等如何用英语表达都是学生急于了解的教学内容。我们还可以对每一项内容进行拓展。如让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并互相交流。使英语教学生活化，让学生在生活中学英语，为生活而学英语，从而提高学生学习英语的兴趣，提高学生的英语素养。
3.学生的学校生活内容。学生的很多时间是在学校里度过的，在这个大家庭里，他们学习，运动，游戏，认识很多朋友和老师。学生很想知道校园里的很多设施用英语怎么表达。因此，教师可以结合学生的学校生活教会学生更多的词汇和句子。我们还可以适当的开展课外活动，使学生学到课堂上学不到的知识，拓展思维，开阔视野，陶冶情操。
请根据材料回答下列问题：
1. 该材料主要说明了课程设计的哪种基本策略？
2. 教师在日常教学中如何运用这种策略？
A.侵犯行为
B.加害行为
C.侵害行为
