A.通过图示获得直观理解,并不是数学理解的最后步骤。
B.具有很强的处理抽象运算符号能力的人,不一定具有抽象的数学理解能力。
C.几何学课程中的图示方法是一种有效的教学方法。
D.培养处理抽象运算符号的能力是几何学课程的目标之一。
E.存在着一种教学方法,可以有效地用于几何学,又用于代数。
A.可以操作软件探究小数.分数和百分数之间的关系和转化
B.运用适当的数学符号,可以使用ICT交流结果
C.可以利用计算机软件绘图,探究正比例函数的图形特征
D.可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
A.它正确揭示了人类社会的本质,为我们理解纷繁复杂的社会现象提供了强大的思想武器
B.为我们认识社会提供了辩证法的原则
C.帮助人们树立正确的世界观、人生观和价值观
D.能提高人们对社会发展,社会管理规律的认识和运用能力
A.不发声
B.说话能理解,但无意义
C.发出声音,但不能理解
D.能正常说话,回答一些简单常识问题
E.言语错乱,定向障碍
A.“慎独”是一种道德修养方法
B.“慎”是谨慎,“独”是独处,不与人交往
C.“慎独”不仅是一种修养功夫,更是一种人生境界
D.“慎独”能避免社会生活中的双重人格和两面行为