学生以倾吐心理感受、表达内心活动为主结成的群体,我们称之为()
A.游戏群体
B.互助性群体
C.倾吐性群体
D.兴趣性群体
A.游戏群体
B.互助性群体
C.倾吐性群体
D.兴趣性群体
A.案主不停地倾诉,可能影响到专业工作的顺利进行
B.工作者在会谈过程中,应有目的地引导案主倾吐内心的感受
C.倾诉的深度与专业关系的发展时期关系不大
D.在专业关系建立初期,应鼓励案主表达一些深层次的感受
E.当专业关系发展到一定程度,如果案主回避倾诉,工作者应该考虑尊重案主的意见,不再追问
A.限制病人参与团体活动
B.向病人家属解释病情
C.与病人交谈鼓励病人表达内心的感受
D.指导病人家属勿提供兴奋、刺激的信息
E.理解同情病人,保持情绪稳定
A.请幼儿结合疫情表达自己的感受和想法,采用自由表达、悄悄话方式和小组讨论的形式,尽量鼓励幼儿表达内心的感受
B.重点表扬疫情防控期间在家的小朋友,从让幼儿感恩战胜病毒的人,学会爱护身边的人,爱护动物等方面进行第一课教育
C.关注班级内每一位幼儿的情绪状态和心理感受,充分尊重幼儿来园的感受,并根据幼儿的感受开展有针对性的引导
A.减少对疫情的关注,转移注意力,更多的去觉察你身边此时此地的状况
B.表达内心情绪和感受
C.通过自己喜欢的方式增加愉悦感
D.适量运动
E.了解相关疾病知识,科学认识此次疫情及其对我们的影响
A.注重人而不是人所呈现的问题
B.治疗关系的改变本身就是成长,通过与来访者建立这样的关系,引导来访与自己内心的需求建立同样的关系
C.治疗师根据来访者的心理成长水平给予提醒和教导
D.重视治疗师的人格与态度,而不是他的理论与技术
E.让来访者在安全的气氛中,自由表达此时此刻的感受,探讨自己,学习承担责任
A.能够帮助学生消除自卑的心理
B.有利于学生调节和控制自己的行为
C.能够彻底解决学生心理问题
D.有助于形成对自己更为客观的认识
A.首联交代了时间和地点,突出诗人出游之心切
B.颔联描写了后禅院的环境,禅房里花木长势茂盛
C.颈联借景抒情,表达诗人愉悦、宁静的内心感受
D.尾联以声衬静,营造出佛门圣地忘情尘俗的意境