下面对本文内容的分析,不正确的一项是()
A.刮目相看指用新的眼光来看待,吴下阿蒙比喻缺少学识才干的人。这两个成语均出自本文
B.文章中,孙权的话是认真相劝的,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道,二者的情调是不同的
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权劝说下,吕蒙就学的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成
D.鲁肃主动与吕蒙结友,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才
C、本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权劝说下,吕蒙就学的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成
A.刮目相看指用新的眼光来看待,吴下阿蒙比喻缺少学识才干的人。这两个成语均出自本文
B.文章中,孙权的话是认真相劝的,鲁肃、吕蒙的话则有调侃的味道,二者的情调是不同的
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权劝说下,吕蒙就学的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成
D.鲁肃主动与吕蒙结友,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才
C、本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权劝说下,吕蒙就学的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成
A.刮目相待指用新的眼光来看待,吴下阿蒙比喻人学识尚浅。这两个成语均出自本文
B.本文通过写孙权、吕蒙的对话,展现了孙权的知人善任、善于劝导
C.本文通过写鲁肃、吕蒙的对话,表明在孙权的劝说下,吕蒙就学的结果,从正面表现了孙权的善于劝导
D.鲁肃主动与吕蒙结友,是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才
A.本文内容可划分为三个层次:①—④,母亲已经逝去,作者却不能忘怀;⑤—⑧,追忆怀念母亲;⑨,找到疗救方法
B.作者先写死,写母亲的去世在作者心中留下难以愈合的伤口,表达了作者失去亲人后难以化解、疗愈的悲痛之情
C.作者再写生,追忆母亲病逝,进一步抒发丧母之痛
D.作者最后在生死之间提出要以理性化解丧亲之痛,或许是生者对死者最好的怀念
A.本文的中心论点是:学会品味瑕疵,能够收获很多
B.文章开头引用两句谚语,告诉我们任何事物都会有瑕疵,接着先从正面再从反面说明对待瑕疵的不同态度所产生的不同结果
C.本文语言生动形象,很有气势,论证有理有据,令人信服
D.本文采用先总说,后分说,再总说的论证结构,逐层深入地证明了作者的观点
A.在给司马光的这封回信中,王安石主要辨明侵官、生事,征利、拒谏、致怨这五件事
B.本文对当时士大夫不恤国事,苟且偷安,墨守成规的保守思想表示了不满
C.本文引用了上古时期盘庚迁都而致怨的事例,说明社会改革古已有之
A.本文既表现了作者对北平的感情之深,也表达了对母亲的深切怀念
B.作者在文中把北平比作摇篮,说明北平在作者眼中是他的出生地
C.本文结尾很有特点,既干净利落的了断了全文,又给人意犹未尽的感觉
D.本文多处运用了对比的手法,其中关于果子的内容,是为了表现作者对外来果品的不屑
A.政通人和,百废具兴既歌颂了滕子京的政绩,也交代了重修岳阳楼的背景
B.三、四两段一悲一喜,一暗一明,传达出景与情互相感应的人生情境,这正是本文的立意所在
C.其必曰中的其指的是前文提到的古仁人,作者通过古仁人之口,抒发了自己的旷达胸襟和政治理想
D.本文叙事、写景、议论、抒情相结合,骈散交替,文质兼美,具有很强的感染力
A.本文托物言志,以陋室不陋,表达了作者对高洁情操的追求
B.本文在写陋室时,重点突出了陋室环境之清幽、宁静和室内主人生活情趣之高
C.文中的无丝竹之乱耳,无案牍之劳形表明了作者对官场生活的鄙弃
D.作者借诸葛庐与子云亭来和自己的陋室对比,突出自己的陋室更加高级
A.从小丘西行百二十步…伐竹取道,下见小潭交代了作者的游踪
B.全石以为底,近岸…为岩,写出了近岸石头的千姿百态
C.第一、二段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐
D.文章写景角度巧妙,寥寥几笔,直接写出潭中游鱼的形态、姿态;正面写水,直接写出潭水的空明澄澈
A.孟子从鱼与熊掌的选择联系到生与义的选择,自然通俗
B.孟子认为,人们可以忍受别人的羞辱去接受那些关乎性命的东西,合乎人性
C.孟子的富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈也是对本文舍生取义观的具体阐释
D.孟子告诉人们,在面临各种各样的抉择时,应把正义放在首位,发人深思
A.本文选自《礼记 》,《礼记》是儒家的经典著作,是秦汉以前各种礼仪论著的选集
B.文章首先通过对比引出弗学,不知其善,接着论述教与学的重要性及辩证关系,最后才归纳出教学相长这个中心
C.本文教学相长讲的是学生自身的教与学两方面,在现代教育中也可理解为教师与学生之间的有益互动
D.本文论述逻辑严密 ,有条有理 ,浅显易懂
A.本文选自《战国策》,作者是战国时期的刘向
B.本文运用对比和对话,生动地刻画了唐雎的不畏强暴和秦王的阴险狡诈
C.寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!这一句表现出秦王十足的骄横
D.唐睢列举专诸刺王僚等事例,暗示将效仿三人刺杀秦王,震慑秦王