题目内容
（请给出正确答案）
[多选题]
学校技术资源的结构状况通常可以从（)来衡量。
A.技术的多样性与复杂性
B.技术的特定性
C.技术的不确定性或不可预测性
D.技术要素之间的互倚性
答案
ACD
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
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A.技术的多样性与复杂性
B.技术的特定性
C.技术的不确定性或不可预测性
D.技术要素之间的互倚性
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A.通过直接参与分配，对社会总需求与总供给进行调节，使之趋于平衡
B.通过财政收支流向的控制对社会总供求结构进行调节，促进经济结构优化
C.通过对国民收入再分配的控制，调节初次分配的格局，缩小收入差额
D.引导储蓄向投资转化，实现资源的合理配置
E.通过干预汇率、利用外贸等办法来调节国际收支状况
A.如何有效利用并保护水资源
B.如何处理与森林、土地之间的关系
C.如何根据一年四季天气的变化来安排生产
D.如何利用先进的技术，无止境地从周边自然界中发掘、获取各种资源
网络实用程序ping通常使用网络层的ARP协议来了解对方主机的通信状况。（）
A．正确
B．错误
A.分子模拟无法模拟蛋白的动态结构
B.分子模拟利用计算机以原子水平的分子模型来模拟分子的三维结构
C.分子模拟可以将分子以三维的形式展现
D.分子模拟可以模拟蛋白质的静态结构
A.常用的软件开发模型有瀑布模型、快速原型模型、螺旋模型以及面向对象开发模型
B.为了研究软件生命周期的各个阶段和各阶段的执行顺序，通常采用模型来描述软件生命周期，即软件开发模型
C.开发者可以根据这些开发模型迅速建立各种软件系统的最终版本
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A.莫高窟预约参观的办法为游客提供了便利
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C.预约参观办法实施前莫高窟的游客流量不均衡
D.科学合理地利用自然和人文资源能创造更大价值
课堂电脑
你们附近发生过这样的情况吗？儿童用胳膊夹着笔记本电脑等黄色公共汽车去中学上学。在表面上，电脑是否可以进学校是不假思索就能回答的问题。如果坚持认为今天的技术不应当用来使课堂经验变得更个性化、更有效、更直接、更激动人心那就奇怪了。电脑进学校已20多年——大概也起了一些有益的作用。
但是个人电脑成为美国中小学生的每日必要工具的想法则完全是另一回事。确定电脑在学校中应有作用问题是如此之重大，因而这个问题不能全留给电脑供应商和教育工作者来决定。受过教育的公众抱有明确的和现实的期望，需要他们帮助确定技术发展的正确轨道。
学校用电脑究竟能解决什么问题？我们是在指望改进教学能力和灵活性吗？我们是试图使老师和其他助手通过让学生利用编好程序的学习工具来取得更多成果吗？这一切听起来很好，而且借用电脑辅助教学也已取得了很大成绩。
但是，这与把电脑当做健全教育政策的象征并不一样。有一种说法，如果一个儿童不能熟练地在万维网上浏览，不能在Windows或Finder上浏览，不能使用文字信息处理程序，或者不能使用Logo或Basic程序，就不能说是受过完整的教育。这种说法有危险。这些技巧能在教室外学会。更糟糕的是，学生学会这些技巧所花的时间是从正当的教学计划那里偷来的时间，这是一个坏交易。
应当买哪一类电脑？我们不是在谈品牌名称。大部分学校系统没有钱根据不断变化的技术所要求的两到三年周期更换个人电脑或多用途电脑。另一方面，我们是否可以这样说：把一部电脑的价钱投资于学校图书馆书籍所产生的效益，书架的书籍保存寿命更长些。
谁能改变教室中使用计算机进行教学的模式，从而让电脑变得更有效？谁来教老师？这些问题是真正难以回答的问题——是更多的硬件所不能解决的问题。
当学校在为孩子的未来打下牢固基础方面作贡献时，孩子们才得到最好的服务。学校作为目标应当培养的学生就能怀着好奇心和理解力去读书，掌握基本算术概念，并能批判地对一些观念、想法作出评估。
根据作者的看法，在教室里使用教学电脑是一种不合适的实践，因为()
A．对于中小学生而言，电脑是一种太昂贵的奢侈品。
B．中小学生的智力还没有成熟到足以去掌握那些技能。
C．它占用了太多的时间，而这些时间本来可以用于正常课程的学习。
D．由于电脑的帮助，中小学生可能什么都没有学到。
